“新師徒制”：尋找教師成長合伙人

文 / 李希貴 趙繼紅 王樹超 沈祖蕓

無論是互聯網時代的迅速發展，還是為未來社會培養更多有獨立人格和獨立思想的公民的需要，都要求我們把學校辦成一個智慧勃發的場所。在這里，每位師生都應該有自由的空間、明確的目標，都應最大限度地發揮自己的潛能。成長，成為師生的共同需求；學習，成為沒有開始不再結束的終身姿態。

在這樣的學校里，必然會有適度的失控，但也只有在適度失控的環境中，我們才能感受到向上生長的力量。在這樣的思考下，北京十一學校致力于探討面向未來的學校管理解決方案，在新教師的培訓中，也走了一條與眾不同的師徒共生、互促的雙贏之路。

研究課題：新教師培訓的路徑選擇

課題主持人：趙繼紅

近兩年來，十一學校新入職的教師人數增加、學歷提高。作為負責本校教師培訓的學術機構，教育家書院希望找到一種適應新變化的教師培訓方式，努力將“服務于每一位教師專業發展”的理念落到實處。我們認為，新教師的培訓不應只是老教師單向的傾情傳授，而應是新老教師雙向互惠的相互激勵、相互學習、相互點燃教育智慧的過程。在這個過程中，培訓者與被培訓者都應獲得知識的增值和各自的“福利”。

本著這一原則，我們改變了新教師培訓的思路。（1）在傳統師徒制的基礎上，我們帶領新教師用頭腦風暴的方式，梳理、提煉出教師入職之初可能遇到的19個話題（問題）。（2）將這19個問題的解決與老教師的實際做法相對應，每個話題都由新教師推崇的不同學科的老教師回答。……