WISE研究報告：十大策略培養“理想教師”

文 / 孫煦東

目前，全球紛紛通過各種舉措提升教師質量，而教師政策是提升教師質量、優化教師結構的一個決定性因素。WISE（世界教育創新峰會）通過對芬蘭、新加坡、美國等國家和地區的教育文獻、國際報告和政策文本的搜集研究，將教師政策分為薪酬與激勵、職業發展等10個核心領域，并展示了這些國家和地區是如何成功培養“理想教師”的。

在了解各個國家和地區的培養策略前，首先需要界定什么是“理想教師”。過去十年有大量對高質量教師的研究，核心觀點是一名“理想教師”應該是教學才能和教學態度的平衡。

對于教學才能，美國國家教師教育科學委員會將其總結為三個方面的標準：對課程內容和目標的理解，包括學科問題上的專長，以及根據學科要求、學生需要和社會的教育目標調整教學的能力；對于學習者的認知和對學習者如何在多元社會情境中學習和發展的認知，以及對有天賦學習者特殊需求的認知；對各種各樣的學習者有效溝通和有效教學的理解和能力。

而蘇格蘭在《教育的未來：對蘇格蘭教師教育的報告》中指出，教學才能是必要的但不是充分的，教學態度才是關鍵因素，并指出以下特質和技能對于21世紀的教師十分重要：反思能力；承諾將教學作為一種讓每個孩子都能獲得學習和發展的職業；對學習的熱情，以及對學科問題的熱情和深層理解；與同事分享觀點和資源的意愿；對于個人學習和發展的敏感性。……