高職思想政治理論課“四位—體”教學模式

黃先梅

【摘要】高職院校的思想政治理論課實際上為高職院校的學生提供了一個進行思想政治學習的良好途徑。本文主要通過對“四位一體”教學模式在思想政治教育上的教學模式進行了分析，尋找有效地提高課程教學使用效果的意義，幫助學生發現思想政治的樂趣。

【關鍵詞】高職院校；思想政治理論教育；四位一體；教學模式

思想政治理論課實際上就是廣大大學生進行思想政治學習，提高思想政治水平的主要途徑，它對于幫助學生完善自己的人生觀，價值觀有著非常重要的意義。但是高職思想政治理論教學一直存在著各種各樣的困難，想要解決這些問題就需要教師對教學活動進行調整。教師應該嘗試從各個方面對教學內容進行調整，豐富教學方法，提高自己課程的針對性以及教學效果。

一、構建“四位一體”教學模式的重要元素

（一）思想性元素

思想政治理論教學對于提高學生的思想水平是一個非常關鍵的教育陣地，它表現出的實際上就是社會主義國家的本質。教師在進行教學活動的時候，需要堅持將馬列主義，毛澤東思想，鄧小平理論以及“三個代表”重要思想當成指導，旨在促使學生改善自己的思想水平。

（二）系統性元素

高職教師在講解思想政治理論課程的時候選 擇的教材是經過專家一輪輪篩選編著而成的，其內容是非常嚴謹而合理的，其具備較強的邏輯性以及系統性，能夠幫助學生真正形成完成的知識框架。在進行內容整合的時候，教師應該在確保教材內容框架完整的基礎之上，再進一步進行改進和完善。

（三）基礎性元素

教師需要告訴學生的知識應該是具有根基性意義，實用價值較高的內容。它可以包括觀點以及方法，通過這一部分的內容學生將可以真正獲得較高的知識水平以及理論素養水平。教師應該明確要求學生在學習生活中做到應知應會，必知必會。在進行實際教學生活的時候，教師應該有意識的突出高職教育的職業特點，提高學生對于社會的認知水平，真正做到獨立思考，獨立解決問題。

二、“四位一體”教學模式的教學方法

（一）調整教學內容，滿足高職的實際需求

實施課堂專題教學高職院校在進行教學的時候，應該堅持做到以德為先，關注智力和能力，將技能水平當成關鍵，為社會提供專業的人才。院校在進行思想政治理論課的教學活動時，應該根據教學計劃，把課程分成兩個部分，一個部分是理論教學專題，另一個部分是實踐教學專題。因為思想政治理論課教學時間比較短，教師應該根據學生的情況，根據教材的邏輯框架，對相關內容進行調整，使理論真正聯系實際，提高其實踐意義，將教材體系滿足學生的實際需要，反映出時代的特征。

（二）重視實踐教學，為學生提供充足的踐行機會

事實上，很多學生的思維還是比較活躍的，他們的思維還是以感性思維為主的。這就要求教師在進行實際教學活動的時候，真正做到因勢利導，教師應該利用盡可能多的教學方法，提高教學的實踐水平，使學生參與到教學活動中來。這一方面能夠幫助學生發現進行思想政治教育的樂趣，變得愿意進行學習，另一方面使理論在進行實際教學活動的時候得到落實，使其學到知識。所以，高職院校應該根據自己學生的需要，建立一定的實踐關系，為學生提供踐行所學知識的機會。教師可以利用豐富的教學方法，比如游戲體驗，影視感悟，學生論壇等等幫助學生動起來，提高他們的思想政治水平。

（三）提高教師學習意識，加強與學生的溝通

高職院校應該開設和思想政治教育有關的論壇，選拔專業的教師或者團委負責老師進行組織。論壇應該依照課程的實際進度以及內容，進行主題選擇以及設計。教師應該給予學生必要的指導，幫助他們自己站在講臺上，對自己學習到的理論知識進行闡述，提高學生的思想，品德，素質等等方面的問題，使其思想政治水平得到極大的提高。教師還應該幫助學生對自己的人生進行必要的規劃和思考，使其養成自我教育，自我管理的良好效果。

（四）豐富教育途徑，貼合時代需要，進行網絡教學

人類已經迎來了互聯網時代，這一代的學生都是在這個大背景之下產生的，這也就使他們帶有明顯的媒介特征。他們能夠很快地獲得有效的信息，但是又對互聯網過分依賴。這需要教師在進行教學模式建設的時候，一定要進行教學形式調整，使渠道的兩端都保持暢通。只有這樣才可以提高學生的學習積極性，使課堂變得更加有意義。

三、小結

思想政治教育對于高校而言，有著基礎性的左右，它對于學生的成長也是非常有意義和價值的。高職院校的思想政治理論課實際上為高職院校的學生提供了一個進行思想政治學習的良好途徑。本文主要通過對“四位一體”教學模式在思想政治教育上的教學模式進行了分析，尋找有效地提高課程教學使用效果的意義，幫助學生發現思想政治的樂趣。