年級管理者應具備的五種素質

柯志勇

面對社會日新月異的發展變化，學校的方方面面都要適應教育新形勢并及時調整策略。對于學校管理者而言，則要敏銳地分析形勢，積極學習，并要在學習中積累和提高，在積累中創新，在創新中總結，在總結中繼續參與，在參與中承擔責任，把握全局，開拓進取。下面，我談談在新課程教育形勢下，初中年級管理者應具備哪些素質。

一、應具備善于學習、虛心進步的素質

年級管理者要主動并善于學習、謀求進步。如通過對先進教育管理理論的學習，密切聯系年級管理的具體內容去實踐，才會產生事半功倍的效果。又如吸納先進教育思想，增強自己對教育新事物新觀念的新認識，才能減少總用老框架來指導管理實踐的弊端。而通過自己的不斷學習反思，便能從不同的角度加深認識，獲得更多啟發，培養自己的邏輯分析以及判斷和處理問題的能力，使自己管理的年級段工作更有預見性、穩定性和發展潛力，從而處理問題能更準確、果斷和適度。

在年級管理具體實踐中，我嘗試學習和運用了精細化的管理方法。精細化的管理理論，要求管理者用精細化的觀念來進行精確管理，從精細小事抓起。如在年級段公共財產、辦公設備的珍惜與維護方面，學校各班都配置了投影儀，年級教室也配置了電腦設備、打印機，在多功能廳、實驗室還安置了多媒體設備。這些先進設備的添加，對促進提高教學效率起到了很大的作用。但作為教學工具，特別是技術含量高的電腦、多媒體設備和使用頻率極高的打印機，出現故障的頻率也較高。故作為年級管理者，在這方面的管理應做到精細化。因此，我要求每位使用者都要學習一些使用方法和簡單的修理知識，及時了解幻燈機的工作原理、易損部件的維修方法等。如此，使用者本身懂得正常使用和一般故障的處理方法，就會大大提高其管理和使用的效率。

二、應具備胸懷全局、科學調適的素質

作為年級組長，應每時每刻都樹立“全校一盤棋”的全局觀念，承上啟下地統一管理年級的日常教育教學工作。在管理中必須以《教師法》《未成年人保護法》為原則，同時，開展的活動也必須與學校行政領導的決策層保持一致，樹立“勁往一處使”的集體觀念，組織全體成員共同做好年級工作，為學校的生存與發展多作貢獻。

比如，我從學校的衛生工作大局和年級全局出發，注意科學調適、統籌管理。在我分管的初三年級，開學初我就把年級的衛生區進行分塊，由每個班具體負責。但在日常保潔工作中，會有個別班級對衛生強調與落實不夠，造成衛生評比差的負面影響。這時，年級管理者就要發揮應有的統領和監督作用，本著及時整改的原則，在年級及時召開班主任會議和衛生委員會議，打印出衛生區存在的問題和整改內容項目表，強調衛生責任的重要性和必要性，讓班主任在班會給學生強調，也可通過年級師生周講評會議進行整體要求。

可見，做到科學調適、統籌管理的秘訣就是：一要調查研究，掌握實情；二要公平合理，以理服人；三要整改到位，監督完成。

三、應具備強化責任、鐵肩擔職的素質

年級管理者責任重大，工作分內分外的事都沒有小事。學校大量的矛盾一般都堆積和表現在班級、年級上，需要班主任、年級組長去處理。比如，早讀、晚自修、課間操下班、上下午課堂紀律巡視、衛生區保潔效果檢查、月考、考生座位的查對工作、違紀生的及時處理、每月家訪、到宿舍區了解學生的生活情況等，這些瑣事，都需要班主任、年級組長用心去了解、落實，更離不開年級管理者的責任強化、督促到位。

我在年級管理實踐中體會到，只要我們心存責任：意識，敢于擔當，工作中的困難就大多數都能解決，有些不良現象也可以及時避免擴大化，防患于未然。當然，在年級管理中，也不可避免地帶來了與一些人的摩擦，但只要我們保持講正氣、講原則、講團結、講服務的原則，大多數人均能給予理解、支持和幫助，并能將壞事轉化為好事。

四、應具備上情下達、創新發力的素質

對于上級教育主管部門的決策，其政策性很強，年級管理者要及時有效地傳達到年級師生中，但也需要講究方法的靈活性與實效性。我們要在不違背政策的前提下，結合年級的具體情況，群策群力，主動創新，使政策產生最大最好效果并及時達到期望值。

例如，對于上級布置的全員家訪工作，年級組應該如何貫徹執行一事。我先讓教師談談家訪帶來的好處，并列出本年級需要馬上家訪的學生對象，然后結合上級布置的全員家訪工作來安排家訪任務。這樣，年級教師就少了很多抵觸隋緒，家訪工作就更好開展了。隨后，我組建了以班主任為組長、科任教師為成員的家訪小組，在每一組的人員分配中，我又采用了新老結合的創新方法。將全年級29個任課教師和兩個分管領導，共分成11個家訪小組。事實證明，經過這一創新組合，效果比以前好多了——許多教師在家訪后深深體會到，對學生的教育責任需要班主任和科任教師的密切配合。許多教師還有感而發地寫出了家訪感言，深刻而富哲理——愛生愛得誠懇，要經得起歷史的考驗，要實而不華，實而不虛。

當然，任何創新都需要時間的投入和對形勢的認真分析、反思和對比，然后再結合實際問題，尋找更有效的對策。同時，任何創新都離不開集體的關心和支持。

五、應具備心理健康、和諧處置的素質

由于管理者的責任壓力，也由于參與管理和決策的智能要求，故年級組長要有良好的心理素質或承受各種壓力的良好心態。處事要有主見，寵辱不驚，善于學習。對管理中的合理公正的建議和意見，要給予客觀科學的彰顯和發揚，積極弘揚正能量；對于管理中承受的暫時誤解或逆向沖擊力，要善于坦然處之，有效應對，要有經得起風雨的魄力和勇氣，以踐行責任。總之，只要管理者摒棄私心，胸懷坦蕩，就會用自己的正直與理性，讓許多本來就沒有生命力的風言冷語，在時間的考驗中不攻自破、蕩然無存。比如，作為管理者，對待評聘職稱、個人榮譽等問題，應先人后己；對待他人，要力求做到公平公正。反之，作為年級管理者，如果見到榮譽就爭，見到好處就拿，這樣的心理狀態。作為領頭羊是不可能管理好整個年級團隊的。

作為年級組長，管理是一種經歷，經歷是一種財富。積極主動地參與管理，是迅速提升管理能力的重要途徑。在常規管理實踐中我也體會到，管理者起碼應具備以上五種管理素質，但我也深知，應具備的能力素質還遠不止這些。故我們應加強學習，繼續樹立正確的人生觀、職業觀，在創新中發展，在發展中進步，在進步中成熟，在成熟中與時俱進。只要我們心中始終有一股積極向上的力量，激勵著自己不斷進步、不斷總結，我們就不會被困難所困，不會在機遇與挑戰并存時徘徊不前。

（編輯 劉澤剛）