研究如何形成一名智慧型的初中班主任

覃冬麗

摘 要：班主任是班集體中的一個特殊成員，其是德育教育最直接的承擔(dān)者，更是凝聚社會、學(xué)校、家庭等各種教育力量的樞紐。新課程教學(xué)改革深入發(fā)展的大環(huán)境背景下，班主任的職責(zé)日益突出，做一名智慧型的班主任，不僅是教育發(fā)展改革提出的新要求，更是對班主任自身的一個鍛煉。文章以初中為例，就如何形成一名智慧型的班主任展開研究，以供相關(guān)讀者參考。

關(guān)鍵詞：智慧型；初中班主任；研究

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-148-01

對于初中的教育事業(yè)來說，班主任作為學(xué)生德育教育的最直接承擔(dān)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者，精神家園的守護者，他對學(xué)生的一生帶來非常重要的影響作用。多年的教育經(jīng)驗總結(jié)得知，做一名智慧型的班主任，用智慧去對待工作中的每一件事情，才能夠取得最佳的效果，才能發(fā)揮出自身在協(xié)調(diào)家庭與學(xué)校等方面的作用，才能把學(xué)校教育人力資源的最佳潛能發(fā)揮出來， 從而帶好班級，幫助學(xué)生健康成長和發(fā)展?，F(xiàn)就如何形成一名智慧型的初中班主任展開研究：

一、以德立威，嚴以律已

古語有云：“德可以服眾，威可以懾頑”，意思是說，如果一個人本身就具有高尚的品德，那么他就能擁有使人折服的人格魅力。作為一名初中班主任，要想管理好、教育好正處于青春叛逆期的初中生，就必須要注重自身品德修養(yǎng)的培養(yǎng)，班主任權(quán)威的樹立，而這一切都需要智慧去撬動，才能得以實現(xiàn)。為此，首先，班主任自身要以身作則、言傳身教，表里如一、言行一致是班主任必備的美德之一，如果班主任說一套、做一套，那么換來的也將會是學(xué)生的蔑視和不尊重。其次，班主任在處理班級事務(wù)時要公平、公正、公開，對待學(xué)生要一視同仁，不能偏幫“優(yōu)秀生”，而把“問題生”遺棄在角落，這樣教師才能贏得所有學(xué)生的尊重，學(xué)生才會“聽其言”。除此以外，教師自身也要具備健康的心理素質(zhì)，以積極樂觀、包容的態(tài)度對待生活；以豐富的情感和平衡的心態(tài)從事教育教學(xué)工作，以身立教，言傳身教，成為學(xué)生的榜樣。

二、以才增威，獲得欽佩

給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水。新課改深入發(fā)展的大環(huán)境背景下，初中班主任除了具備必須的學(xué)科教學(xué)知識，還要有與時代接軌的教育理念、教育策略和教育機智，這就需要我們在平時的工作、學(xué)習(xí)和生活之中保持一顆進取之心，虛心向他人學(xué)習(xí)，努力促進自己知識的增長，讓自己成為一名知識經(jīng)濟時代的學(xué)習(xí)型教學(xué)能手，并用廣博的知識去征服學(xué)生，讓學(xué)生敬佩。當(dāng)然，提高教學(xué)能力的途徑有多樣，但我卻認為，讀書以及反思是班主任們提升自我修養(yǎng)，幫助自己成為學(xué)習(xí)型能手的最直接途徑。為此，班主任一方面可以從各種書籍、報刊雜志中獲取豐富的教育教學(xué)理論知識，并將其付諸教學(xué)實踐，做到活學(xué)活用。同時，班主任還要對自己進行勤反思，根據(jù)自己每天的具體工作計劃以及落實情況進行總結(jié)和反思，并從實際出發(fā)對自己的工作進行調(diào)整，讓自己的工作能夠有條不紊地進行，以獲取學(xué)生對自己的信賴。

三、以情育威，嚴慈相濟

初中階段的學(xué)生感情純真，熱烈而又稚嫩脆弱，在青春萌動的季節(jié)里，他們需要班主任的愛護和引導(dǎo)。為此，班主任在開展學(xué)生管理工作時，要立足初中學(xué)生的思想動態(tài)和心理特征，用愛心澆灌他們的心田，班主任不應(yīng)一味地強調(diào)班級管理的最終成效，而是要把學(xué)生放在首位，關(guān)注他們、呵護他們，讓他們感受到學(xué)校、老師對他們的情感，從而讓他們獲得感情的尊重與交流，讓他們感受重視。同時，班主任還要把“以學(xué)生為本”作為班級管理操作的先導(dǎo)，實施情感滲透教育，把愛滲透到班級管理的每一個環(huán)節(jié)和角落，用愛打開學(xué)生的心門，讓學(xué)生敢于向老師說出他們的心聲，從而有針對性地對學(xué)生開展教育管理工作，進而讓學(xué)生信服老師，感激老師。

四、以干樹威，落到實處

現(xiàn)階段，絕大多數(shù)的初中班主任還是習(xí)慣以學(xué)校的規(guī)章制度來對學(xué)生的行為、生活、學(xué)習(xí)進行規(guī)范化管理。這些所謂的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》對學(xué)生的行為活動、生活以及學(xué)習(xí)等都做出了嚴格的規(guī)定，雖然這些強制性的規(guī)章條例對學(xué)生的行為產(chǎn)生了一定的約束教育作用，但是長期以往，學(xué)生不僅會對這種不會變通的規(guī)則條例產(chǎn)生抗逆心理，還會逐漸喪失主動性，對學(xué)校生活喪失興趣，對學(xué)習(xí)的積極性和主動性也會逐步下降，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。為此，班主任應(yīng)該針對學(xué)生對這些呆板、苛刻規(guī)章條例抗拒的心理體現(xiàn)，把班級管理工作落實到實處，以務(wù)實的精神做好各項班級工作，讓學(xué)生信服，并支持的教育管理工作。譬如說：教師在做制定班級管理制度以及選班干部等事情時，應(yīng)要充分尊重學(xué)生的選擇和意見，而不是獨斷專行，自己決定，相信通過了解學(xué)生的意愿而制定出的班級制度，以及由學(xué)生民主選出的班干部更容易讓學(xué)生信服和接受，班主任的各項工作也能夠更加順利開展。

總而言之，隨著教育形勢的發(fā)展，時代對班主任的素質(zhì)要求也越來越高，知識經(jīng)濟時代的班主任應(yīng)該是有個性、有特色的智者。為此，作為一名初中班主任，應(yīng)該從自身的師德、知識儲備、情感以及班級管理方面入手，不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新，讓自己成為一名智慧型的班主任，從而更好地完成教書育人的使命，為國家培養(yǎng)新一代的接班人。

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