小學英語課堂的情景教學

辛海洋

摘 要：唱歌是進行組織教學的好方法，它可以使學生精神飽滿，思想集中，做好上課準備，保持充沛的體力上好新課。新知學習環節，盡可能地用多變的手勢、豐富的表情、抑揚頓挫的語調來設計語言環境，運用掛圖、實物、多媒體課件、簡筆畫進行教學，使學生在愉悅的課堂氛圍中積極參與教學活動。

關鍵詞：情景教學；愉快教學；心理特征

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-324-01

近年來，我國開始逐步加大在中小學教育教學方面的改革，針對不同階段和不同的教學要求，許多學校和教師開始采用各種先進的教學方法進行教學以適應教學的改革。其中，情景教學作為一種新穎的教學方法被廣泛地應用到了中小學的課堂中。目前情景教學在小學英語課堂的教學中已經取得了令人可喜的教學成效。我對情景教學體會比較深刻，在此，就小學英語課堂的情景教學談談一些膚淺的認識。情景教學貫穿教學的各個環節。下面談談我的幾點認識。

一、唱歌熱身

從兒童心理學的特征來講，唱歌能使學生感到松弛、愉快、滿足，產生興奮情緒。正因為如此，許多教師在一堂課的開始階段設想種種辦法，吸引學生的注意力。唱歌是進行組織教學的好方法，它可以使學生精神飽滿，思想集中，做好上課準備，緩解學生的緊張情緒，減少疲勞，保持充沛的體力上好新課。我覺得老師可以選擇根據中文歌改編的兒童英文歌《Twinkle star》：如Twinkle twinkle little star How I wonder what you are Up above the world so high Like a diamond in the sky Twinkle twinkle little star How I wonder what you are.還有如：《Apple Song》。瑯瑯上口的兒歌帶給學生們無窮的樂趣。事實上，在英語教學中，唱英文歌也是給學生進行教學前熱身的過程。我認為這個教學環節特別適應于三四年級的學生，在這個階段，他們比其他年級的學生好動，所以在唱歌的同時再加上動作，他們會都積極加入。因此，老師在上課伊始讓學生們唱英語歌，唱歌時還配上適當的動作，一曲終了，下課時渙散的心又回到課堂上來了，并且進入了一個英語的環境。

二、游戲引入

利用情景為新課搭橋鋪路，用情景為新舊知識的銜接作好鋪墊。這是教學的第二個環節——游戲引入。它是課堂教學的重要組成部分。利用游戲巧妙地引入新課可以分散難點，降低難度，使學生們能在愉快的游戲中不知不覺學到知識。在這里，我舉了幾個例子：如在教學“Whats your name？”的對話時，設計了一個讓學生們“認識新朋友”的游戲，手拿一個孩子們喜歡的手指木偶，模仿木偶可愛的音調同學生問好，“Hi，Im Chip. Whats your name？”，說的同時用手指著木偶的胸前，來回反復強調幾遍，用人偶對話的游戲方式自然而然地引入新課的教學，讓學生很快明白句子的意思，學會用“My name is...？”或“Im ...”來介紹自己。通過木偶與孩子們天真的對話，使學生輕而易舉地記住了今天的新句子，同時這樣的“談話”多練幾次后，學生也能不知不覺地學會用“Whats your name？”來詢問他人的姓名，學習效果顯而易見。引課與游戲的結合，使教學內容輕松易學，效果事半功倍。

三、新知學習

新知學習是教學的第三個環節。在這個環節里，盡可能地用多變的手勢、豐富的表情、抑揚頓挫的語調來設計語言環境，運用掛圖、實物、多媒體課件、簡筆畫進行教學，使學生在愉悅的課堂氛圍中積極參與教學活動。如為了讓學生分清in、on、under的不同用法，采用“猜一猜”游戲，讓一位學生把蘋果藏在桌子下面，讓其他同學來猜。這位學生問道“Wheres the apple？”讓其他同學回答。有的說：“Is it in the desk？”有的說：“Is it on the desk？”“Is it under the desk？”在游戲中，學生們情緒高漲，分清了in、on、under的不同用法。利用游戲學習單詞和句型，符合學生的心理特征，激發了學生的學習熱情，通話時也使他們對新課的知識留下了深刻的印象。

四、邊玩邊練

邊玩邊練是教學的第個四環節。此時是開展情景活動的好時機，經過新知的學習，學生對本課的內容有了一定的了解，必須通過練習來消化。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習變得趣味十足。

五、角色扮演

角色扮演是教學的第五個環節，也是把知識轉化為能力的環節，是學生最興奮的時刻。小學生活潑好動，喜歡表現自己。角色扮演正迎合了學生的這種需求，同時也使課堂氣氛活躍起來。如學生能用動作將老師用英語說出的職業表演出來，能用肢體語言將教師用英語說出的動物表演出來。同時，也可以在這部分讓學生上講臺進行對話練習表演，這樣也可以同時起到鍛煉學生口語的能力。這也是我在實習中向指導老師學到的課堂上的經驗之一。我感覺這樣的訓練，也能對學生背課文有幫助。

六、課后練習

鑒于對教學內容的鞏固，學生每天的課后練習也是至關重要的，我認為它也是除上述以外一個重要的教學階段。同樣游戲也可以運用其中。例如，我在給五年級學生上第一冊第二單元時，課后就要求他們自己動手制作一張精美的課程表，并在制作完畢后對照書上的內容進行對話練習。通過這個“手工游戲”，既可以使學生掌握好關于星期的單詞，又可以讓他們熟練“What day is it today？”這個重點句型。另外對于上面新知的教授和鞏固提到的顏色和器官的單詞，我認為，在課后，老師可以讓學生動手制作關于顏色的單詞卡片及關于器官的人像。所以，從游戲在英語教學中的種種運用，說明了，游戲是貫穿于小學英語教學中的每個階段。無論是課上或課后，只要老師在設計好游戲的每個環節及運用的目的，我想課堂效果一定是很好的。

除了以上幾種游戲之外，常用的還有：單詞接龍游戲、聽故事做表演游戲、拼故事游戲、一口氣讀英語游戲等等。在英語課堂上組織和設計游戲的思路和方法因人而異，因教學情景而異，不能強求一樣。總之，這種“在玩中學“的游戲教學法大受中小學生的歡迎，既然這樣，我們不妨順從少年兒童的天性，讓他們插上”天使“的翅膀在英語學習的天空中任意翱翔。

參考文獻：

[1] 房 敏.情景教學在小學英語課堂中的應用[J]. 小學時代（教師）. 2012（06）