關于小學美術分組合作學習模式探索

蔡雯綺

[摘要]小學美術教育改革也是整個教育制度改革的一部分。美術教育可以說是小學教育的重要組成部分，其在提升小學生審美能力、培養小學生正確的審美觀方面作用顯著。改革方面，首先應用了分組合作的學習模式，且該模式的效果顯著。本文以小學教育改革中，分組合作學習美術教學模式為探索方向，提出了一些建議。

[關鍵詞]分組合作；美術教學；作用；應用建議

隨著教育改革的不斷深入，小學教育各科改革不斷完善。其中，美術教育是小學教育改革中重要的一環。此前傳統的小學美術教育仍然存在一部分問題，因此，要想美術教育深入改革，就必須謀求新的教學模式和新思路。由此衍生出來的分組合作學習是新型的美術教學模式，并通過該模式的實踐得出，學生學習效果顯著，興趣陡增，學生在溝通合作方面得到鍛煉與培養，同時又掌握了美術教學中的基本知識，獲得審美能力。所以，在小學生美術教學當中實行分組合作學習很有必要。下面，筆者將對其進行探討分析。

一、傳統美術教學存在的問題

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以往的美術課堂中，通常遵循一套固定的教學模式——教師演示作品、教師命題、學生依樣畫葫蘆。在這種傳統模式教學下，學生的創新思維被極大限制，無法有效激發學生的潛能。同時在嚴肅的課堂教學下，學生也很難激起學生對美術的興趣愛好。由此來看，小學生傳統教學依然存在諸多弊端，迫切需要進行美術教育改革。

二、分組合作學習模式在小學美術教學中的作用

（一）拓展思維，培養個性

分組合作學習模式能夠很好地沖破應試教育帶來的影響。在分組合作學習模式中，學生的潛能能夠被很好的激發出來，學生能夠根據內心所想或者固有的天分來發揮學習畫作。歸根結底，美術畢竟是一門需要靈感和個性的學科與藝術，教師對學生進行方向上的引導即可。進行分組合作學習可以很好地將學生這種創新和個性激發出來。

（二）樹立信心，激發興趣

在進行分組合作學習時，學生的自由度相對高了很多，學生在組內自由合作，自由學習，也因此擺脫了以往課堂的壓力和束縛。組與組之間，組內成員之間也形成了競爭模式，學生依靠自己的努力來獲得相應的成績，興趣提高了，學生的信心也大大增強。

（三）加強人際交往與溝通

如今的學生獨生子女居多，自我主義較強，不愿與別人進行溝通合作的情況大在。而分組合作學習的方式打破了以往分散的局面，讓學生與學生之間更加緊密地溝通與交流。提升了學生的人際交往能力，也促進了學生的身心健康完善。

三、分作合作學習模式在小學美術教學中的應用建議

根據上述可以得知，以往的小學教學雖然存在諸多問題，但是改革后的分組合作學習可以很好地解決這些問題，對現代教育的改革，對培養小學生興趣愛好，維護學生身心健康都具有重要意義。以下是分組合作學習的幾點應用建議：

（一）合理分配學習小組

在該模式實施之前，分配學習小組是一項重要且艱巨的任務，萬不可松懈。興趣是學習的最好老師，因此在進行小組的分配過程中可根據學生的不同興趣進行分組，同時綜合考慮學生的思維能力、動手能力等，將動手能力強、思維活躍的學生分配到各個學習小組中，由這些學生作為小組負責人分配任務并將大家的意見與想法告訴老師，尋求幫助。通過這種方式有利于分組合作學習模式的開展，使小組在完成學習任務的同時，讓教師了解到各個學習小組的進展，及時發現并解決問題。同時學生在小組中通過相互之間的配合、幫助，積極的思考、動手操作，可提高學生的自主學習能力、同伴間的協作能力，提升團隊意識。

（二）落實合作學習模式

在以往的美術教學者，美術教師并未意識到分組合作學習在美術教育中的重要性，使得過去的美術教學成就不大，教學成果也不盡人意。要使美術教學能夠真正達到教學的最終目的，那么，落實分組合作學習的措施刻不容緩。在對分組合作學習有了重要的深刻認識之后，要將其落在實處，并發揮出最大效果。

（三）重視整體構思，優化教學過程

首先，合作形式要正確合理。美術教學主要有兩種合作形式，即美術的合作創作和美術的知識技能學習。教師要充分考慮，為學生選擇正確的合作形式，在考慮課時和教學內容的前提下，爭取實現學習效果和學習效率的最大化和最優化。

四、結束語

在教育的不斷發展之下，小學美術教學中的分組合作學習方式將得到更廣泛的普及，而這也要求教師需要將合作學習模式落實到小學美術教學的全過程中，并不斷地對分組合作內容與形式進行豐富，科學引導學生，拓展學生思維能力，提高美術學習興趣，進而獲得理想的教學效果。