Linux管理與應用課程教學改革新探索

宋洪軍+胡軍國+童孟軍

摘要：針對Linux管理與應用課程教學中出現教學方法和手段傳統等問題，本文重點對該課程進行了探索與創新。通過以就業為導向的教學內容的修訂，引入自主學習課時的教學模式，采用遠程實驗的教學方法，實施以證代考的考核方式，該課程教學改革使得學生能夠自主進行實踐及主動探索，加深了對理論的理解的同時掌握了一定的技能。通過本課題改革有效提高學生的創新能力、動手能力和就業競爭力，為社會培養創新型、復合型人才。

關鍵詞：Linux；教學改革；自主學習；遠程實驗

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0057-02

一、引言

linux管理與應用是我校網絡工程專業的一門專業選修課。該課程主要圍繞Linux用戶基礎、Linux系統管理和Linux網絡管理三個方面的內容進行講解。其中，Linux用戶基礎主要介紹Linux系統發展歷史與安裝過程、Linux基礎命令及Linux下的C語言編程等；Linux系統管理包括進程管理、用戶管理等；Linux網絡管理包括DNS、TELNET、DHCP、SAMBA等網絡服務技術[1-2]。對于Linux系統網絡管理員、系統開發人員來說，該課程更加注重實踐能力和實際動手能力。

二、課程現狀分析

根據近幾年Linux管理與應用課程的教學與思考，本人認為該課程教學存在以下一些問題急需解決。如教學內容老舊，不能調動學生的興趣，與社會就業脫軌；教學方法和手段單一，以期末考核為目的的教與學致使學生積極性不高；教學過程不規范且得不得監控，沒有很好的教學效果；考核方式依然只看重結果，不注重學習的過程考核，不能全面檢測和評價學生[3-4]。

作者結合多年Linux教學經驗，針對上述問題，考慮網絡工程這一新興專業，并結合該專業學習和就業方面，認為有必要進行課程教學改革。

三、課程改革內容

該課程教學改革主要包括改革教學內容、改革教學模式、改革教學方法等。

1.以就業為導向，改革教學內容。以就業為導向，培養社會急需的網絡管理員等應用型人才。在對該課程的應用現狀、發展趨勢、技能需求做大量的調查研究的基礎上，結合該教學理念，對Linux管理與應用教學大綱重新進行制定。制定的原則圍繞當前就業的熱點及社會的需求，以及當前技術的發展趨勢。最后再根據本校網絡工程專業的培養目標，編寫出既滿足基本教學要求又具有充分靈活性且適應就業市場的教學大綱。

2.以實踐為導向，改革教學模式。填鴨式的教學模式已不適應現在的學生，且學生的課堂參與性不高，很難調動學生學習的積極性。為此，必須以實踐為導向，在課堂中多加入實踐動手環節、課堂討論環節，使學生充分投入到課堂學習中來。

（1）在教學中增加自主學習課時，具體實施情況可以通過以下幾個方面完成。①壓縮10%～30%的課內學時數，將其設計成自主學習課時；②根據課程特點與教學規律，編寫自主學習指南，安排自主學習時間、場所與形式，設計自主學習知識點、重難點及學習目標與考核要求等；③提供充足的自主學習拓展資源，包括參考書、課件、講義、網站及文獻等，輔助學生開展自主學習；④搭建順暢的交流、互動平臺，包括郵箱、網站和即時通訊軟件等，及時解答學生疑問，參與學生問題探討。

（2）學生方面同時要做到：①充分利用各種工具與手段，認真查閱相關文獻與資源，按時、按量完成自主課時學習任務；②積極參與互動，協同團隊合作，主動配合分工，優質、高效完成自主課時實踐任務；③認真撰寫學習心得與反思報告，努力完成自主課時考核任務。

（3）以技術為手段、改革教學方法。①充分考慮Linux系統可以多用戶使用這一優點，本課程提供了遠程實驗學習支持服務。學生們可以在自己的PC機上使用Telnet等終端軟件訪問教師機完成學習、練習、實驗、實習等任務，從而可以不受時間、地點的限制，增強了學習的靈活性和主動性[5]。②課程實驗實行全開放式教學，每次實驗安排基礎題目和興趣題目，基礎題目必做，興趣題目可選一來完成，同時實驗平時操作成績和期末實驗考核成績也計入期末總成績中。③開辟第二課堂，設計自主創新項目，鼓勵學生參加項目；另外認真組織學生參加Linux管理競賽活動，并采用一定的激勵機制，競賽成績可以計入期末總成績中，將能力培養落到實處。

（4）改革考核原則與方法。考核方式包括兩種，過程評價和結果評價，比重為1∶1。①注重過程評價（建議考核權重不低于40%）。關注學生的學習計劃制定與實際學習進度，關注學生學習過程交流互動、團隊合作及資料查閱等情況，關注學生學習心得、學習記錄等撰寫情況。②兼顧結果評價（建議考核權重不低于40%）。關注學生自主學習成果，如：調研報告、讀書報告、作品設計、課程論文及小組成果展示等，關注學生自主課時學習實效。③同時支持Linux管理與應用課程以證代考的方法。

四、教學改革效果

本課程力圖通過教學改革，可以達到如下教學效果。

1.通過改革教學內容，使學生能夠及時掌握當前最新的Linux網絡管理技術，增強了學生的就業競爭力。

2.通過引入自主學習課時的教學模式，將問題與實際工作和任務結合起來，推行自主學習課時的制度，按照自主學習大綱要求，學生能夠根據學習目標自主學習并進行相關實驗和結果分析，通過主動探索、協作討論，加深對課程理論的理解同時掌握自學的能力，培養了學生學習的主動性。

3.引入遠程實驗改革教學方法，使學生可以利用Telnet技術遠程登錄Linux服務器環境進行相關的實驗實習教學，增強了學生利用Linux網絡系統管理操作系統的實踐動手能力，同時也加強了他們對網絡技術的應用能力。

4.開展過程考核和結果考核并行，尤其是注重過程考核，改變了傳統的單一的期末考核方式，使得學生注重平時的學習過程，提升學生的學習興趣，取得比較好的教學效果。

五、結論

本文對Linux管理與應用課程改革進行了幾點探索，包括課程內容、教學模式、教學方法和考核形式都進行了嘗試。其中在教學過程中引入自主學習課時為課程教學帶來了活力，學生們不僅提高了學習的主動性同時增強了自身的學習能力和實踐能力，增加了就業的競爭力。

參考文獻：

[1]虞江鋒.Linux網絡系統管理課程教學改革與實踐[J].計算機時代，2010，（3）：59-61.

[2]姚振高.淺議Linux網絡管理課程教學改革[J].科技信息，2010，（32）：393.

[3]楊明華.linux系統網絡服務與管理技術大全[M].北京：電子工業出版社，2010.

[4]農強.高校Linux課程教學模式改革與創新研究[J].福建電腦，2011，（4）：29-30.

[5]虞江鋒.基于遠程開放實驗系統的教學改革與實踐[J].Proceedings of 2013 International Conference on Education and Teaching 2013，（23）：55-58.