任職基礎(chǔ)課程教學(xué)的研究與實(shí)踐

蔡緒濤　付倩　李濤　胡瑩

摘要：任職教育最顯著的特點(diǎn)就是崗位指向性，如何在任職基礎(chǔ)課程的教學(xué)中體現(xiàn)這種特點(diǎn)，我們從教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)組織實(shí)施及實(shí)踐課的開展等方面進(jìn)行了一些研究與實(shí)踐，積累了一些有益的經(jīng)驗，為任職基礎(chǔ)課程的教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：任職基礎(chǔ)課程；崗位指向性；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）03-0114-02

在軍校任職教育體系中，任職基礎(chǔ)課程如何發(fā)揮基礎(chǔ)理論對崗位實(shí)踐的理論支撐作用，如何培養(yǎng)學(xué)員的基本技能，為崗位實(shí)踐打下基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)是任職基礎(chǔ)課程教學(xué)探索改革的主要方向。《機(jī)場供配電基礎(chǔ)》是航空場務(wù)管理專業(yè)生長干部任職教育學(xué)員的一門任職基礎(chǔ)課，我們在本門課程的教學(xué)施訓(xùn)中，進(jìn)行了大膽的改革和有益的嘗試，體現(xiàn)了軍隊院校任職教育的規(guī)律，為后續(xù)任職崗位課程的教學(xué)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、針對崗位，加強(qiáng)教學(xué)研究，合理整合教學(xué)內(nèi)容

直接的崗位指向性是任職教育最顯著的特點(diǎn)。然而，由于任職基礎(chǔ)偏重理論，往往又不針對特定的崗位，形式上表現(xiàn)為理論與崗位的相對脫節(jié)，若不加以聯(lián)系，很難適應(yīng)任職教育的教學(xué)要求。

任職基礎(chǔ)課程內(nèi)容是任職崗位課程的理論基礎(chǔ)，是任職崗位要求的諸多應(yīng)用技術(shù)中的理論支撐點(diǎn)，對崗位實(shí)踐起著引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。學(xué)員要熟練掌握任職崗位要求的勤務(wù)保障內(nèi)容，裝備的使用、日常管理維護(hù)，熟悉本崗位建設(shè)的發(fā)展趨勢，前提條件是必須熟練掌握任職基礎(chǔ)理論的相關(guān)內(nèi)容。因此，在教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備上，我們圍繞崗位任職教育要求的理論知識，突出以理論聯(lián)系部隊實(shí)際保障、實(shí)際裝備，將場務(wù)相關(guān)的法規(guī)要求有機(jī)融合到教學(xué)內(nèi)容中去，讓學(xué)員感受到機(jī)場供配電基礎(chǔ)理論在部隊崗位實(shí)際工作的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，進(jìn)而也激發(fā)學(xué)員的求知欲。

《機(jī)場供配電基礎(chǔ)》課程在前期課程準(zhǔn)備過程中，教研室組織相關(guān)教員通過下部隊調(diào)研、去院校進(jìn)修學(xué)習(xí)、到工廠參加裝備培訓(xùn)等方式，了解了航空場務(wù)專業(yè)任職崗位對電學(xué)知識的需求，熟悉了海軍機(jī)場供配電系統(tǒng)的裝備情況，掌握了機(jī)場供配電的前沿知識，收集了大量的第一手資料，同時加入一些針對性較強(qiáng)的法規(guī)要求內(nèi)容，完成了《機(jī)場供配電基礎(chǔ)》講義的編寫。通過對教學(xué)內(nèi)容的整合，加強(qiáng)了本門課程教學(xué)的有效性和針對性。

二、立足實(shí)際，發(fā)掘教學(xué)資源，加大實(shí)踐教學(xué)力度

突出實(shí)踐性是任職教育教學(xué)方法最基本的特點(diǎn)之一，為了使學(xué)員具備履行崗位職責(zé)的實(shí)際能力，就必須在掌握好理論知識的前提下，培養(yǎng)學(xué)員的基本操作技能，提高學(xué)員的實(shí)踐能力。在組織實(shí)踐教學(xué)的過程中，我們首先思考的是部隊崗位對學(xué)員有哪些基本技能要求，然后根據(jù)要求需要開展哪些實(shí)驗項目，最后是如何開展好這些實(shí)驗。

《軍事訓(xùn)練與考核大綱》要求，場務(wù)連副連長需要掌握場務(wù)保障的組織實(shí)施及裝備的操作、日常管理維護(hù)要求，作為場務(wù)連三個分隊之一的燈光分隊，負(fù)責(zé)的外場供電與助航燈光設(shè)備包括各種高低壓電氣設(shè)備，如何會操作，同時管理維護(hù)好這些設(shè)備，這就在電學(xué)實(shí)踐方面對學(xué)員提出了較高的要求。但由于教研室成立時間短，缺乏機(jī)場供配電方面的實(shí)踐教學(xué)條件，為達(dá)到較好的教學(xué)效果，做到依據(jù)部隊崗位實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，達(dá)到與部隊崗位無縫對接的目的，我們廣開思路，主動作為，通過在滄口機(jī)場進(jìn)行現(xiàn)地教學(xué)，使學(xué)員了解了部隊供配電系統(tǒng)的實(shí)際裝備與運(yùn)行情況，聯(lián)系了電子信息基礎(chǔ)教研室、流亭訓(xùn)練基地機(jī)營電工教研室，通過開展電動機(jī)正反轉(zhuǎn)接線、電子元器件的識別與檢測、機(jī)場高壓開關(guān)柜的操作等實(shí)驗，使學(xué)員具備了電工圖的識圖能力，具備了對線路板中電子元器件的識別與檢測能力，具備了供配電設(shè)備的操作使用和管理維護(hù)等一系列場務(wù)連副連長要求掌握的能力。通過我們的努力，本門課程的實(shí)踐教學(xué)比例達(dá)到了60%以上，實(shí)踐教學(xué)的順利開展，為學(xué)員動手能力的提高，為后續(xù)的崗位任職課程的教學(xué)開展奠定了基礎(chǔ)。

三、轉(zhuǎn)變角色，調(diào)動學(xué)員積極性，改革教學(xué)組織實(shí)施

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)作為任職教育的一種教學(xué)方法，是以啟發(fā)學(xué)員智能，引導(dǎo)學(xué)員自學(xué)的教學(xué)方法。它的教學(xué)重心已從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上來，是對教員講授、學(xué)員接受的傳統(tǒng)教學(xué)方法的根本變革。

《機(jī)場供配電基礎(chǔ)》課程的教學(xué)主要采用的是學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法，在教學(xué)中，注重學(xué)員對教學(xué)內(nèi)容的自學(xué)，教員針對學(xué)員不易弄清的重難點(diǎn)進(jìn)行精講，對學(xué)員進(jìn)行個別輔導(dǎo)。但如何檢驗學(xué)員的自學(xué)情況，就成為我們思考的方向。因此在教學(xué)中我們要求學(xué)員和教員在教學(xué)中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，教員不再是傳統(tǒng)的傳道者，而是整個教學(xué)過程的掌控者，學(xué)員也不再是知識的被動接受者，而是積極主動的學(xué)習(xí)者和分享者，通過學(xué)員對教學(xué)內(nèi)容的自學(xué)，在自己掌握的基礎(chǔ)上，再拿到課堂上來進(jìn)行授課，分享自己的學(xué)習(xí)成果，整個過程都在教員的把握掌控之中，也對教員的理論功底和實(shí)踐經(jīng)歷提出了較高的要求。

我們之所以采用這種教學(xué)方式，也與本門課程的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。由于機(jī)場供配電系統(tǒng)中涉及的設(shè)備種類多，型號雜，逐一地進(jìn)行講解效果不好，我們專門選擇了一些海軍機(jī)場常見的電氣設(shè)備，比如高壓斷路器、低壓斷路器、隔離開關(guān)、交流接觸器、繼電器等設(shè)備供學(xué)員自學(xué)并由學(xué)員課上進(jìn)行講解，教員把握講解內(nèi)容，做出及時的補(bǔ)充說明。通過這種教學(xué)方式的實(shí)施，充分調(diào)動了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，既保證了學(xué)員掌握好理論知識，又培養(yǎng)了學(xué)員的組訓(xùn)能力。

四、轉(zhuǎn)變觀念，注重應(yīng)用，改變考核方式

課程考核是人才培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)，其主要作用是促進(jìn)學(xué)員全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，鞏固和加深所學(xué)的知識，檢查學(xué)員對所學(xué)知識、技能的理解程度和運(yùn)用能力；附屬作用科學(xué)體現(xiàn)教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)工作，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

前期，《機(jī)場供配電基礎(chǔ)》課程的考核采用閉卷考核方式，在整個教學(xué)過程中缺少對學(xué)員知識、技能掌握程度的跟蹤和檢驗，不能真實(shí)體現(xiàn)學(xué)員的綜合能力水平，并且試題多為書本知識，主觀發(fā)揮試題比例偏低。這種考核無法體現(xiàn)出任職教育的針對性、綜合性。對實(shí)踐技能和綜合應(yīng)用能力的考核占比重很少，容易導(dǎo)致學(xué)員不重視實(shí)踐應(yīng)用，缺少實(shí)際動手能力的鍛煉，背離任職教育人才培養(yǎng)的著眼點(diǎn)。

針對考核方式存在的諸多不足，我們轉(zhuǎn)變思想觀念，為突出考核內(nèi)容貼近部隊實(shí)際，激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新精神，我們采用開放式的考核方式，給每名學(xué)員安排一個自主設(shè)計的題目，比如設(shè)計機(jī)場助航燈光系統(tǒng)的低壓配電柜，學(xué)員可以根據(jù)所學(xué)的理論知識，按功能需求選擇電氣設(shè)備，按系統(tǒng)運(yùn)行的具體參數(shù)，選擇設(shè)備型號，畫出該低壓配電柜的電氣原理圖和電氣元件布置圖，并寫出設(shè)計方案。通過這種考核方式的實(shí)施，突出了對學(xué)員創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和敬業(yè)精神的培養(yǎng)，提高學(xué)員正確分析處理問題的實(shí)踐能力，進(jìn)而樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀。

五、結(jié)束語

任職基礎(chǔ)課程的教學(xué)，需要學(xué)員掌握的理論知識相對較多，如何結(jié)合崗位需求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選取，組織開展相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)；結(jié)合課程和學(xué)員特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動性，有意識地培養(yǎng)學(xué)員的自學(xué)能力、實(shí)踐能力和組訓(xùn)能力，是我們開展任職基礎(chǔ)課程教學(xué)首要考慮的問題。任職基礎(chǔ)課程的教學(xué)只有貼近部隊崗位實(shí)際，才能為學(xué)員學(xué)習(xí)后期的任職崗位課程及今后走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

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