新形勢下地理科學類專業(yè)課程體系構建及構建教學循環(huán)系統(tǒng)研究

郝高建　李鐵繩　王鈺　朱冰冰　嚴艷　趙振斌

摘要：陜西師范大學十分注重學生基本素質的培養(yǎng)，尊重學生的自主選擇，強化基礎教育和職業(yè)技能的培養(yǎng)。本文結合當前高等師范院校人才培養(yǎng)的素質要求，對新形勢下地理科學類專業(yè)人才課程體系構建進行了總結，提出加強地理科學類專業(yè)教學循環(huán)的六大系統(tǒng)，即多元合理的師資群體與導師制子系統(tǒng)、創(chuàng)新型的專業(yè)課程體系子系統(tǒng)、先進的教學內(nèi)容和學術研究子系統(tǒng)、多層次的實習實驗實踐教學系統(tǒng)、合理有序的綜合素質訓練子系統(tǒng)、改革傳統(tǒng)的課程考核子系統(tǒng)。

關鍵詞：地理科學類專業(yè)；人才培養(yǎng)；系統(tǒng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）03-0164-02

陜西師范大學是以教師教育為主要特色的教育部直屬重點師范大學、國家“211工程”重點建設學校。近年來，學校為適應國家經(jīng)濟結構尤其是產(chǎn)業(yè)結構、就業(yè)結構的需求，在保持傳統(tǒng)師范教育特色的前提下，新開設了不少非師范專業(yè)和學科。為了處理、協(xié)調(diào)好各專業(yè)發(fā)展的關系，陜西師范大學以“三個面向”的教育思想為指導，按照“夯實學科基礎，拓寬專業(yè)口徑”的基本原則，提出“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的人才培養(yǎng)改革方案。通過對當前高等師范院校人才培養(yǎng)的素質要求以及地理科學類專業(yè)的課程體系構建的分析，對新的形勢下建立地理科學類專業(yè)教學良性循環(huán)系統(tǒng)進行了探討。

一、高師院校人才培養(yǎng)的素質要求

1.專業(yè)素質。這是學生具備的核心素質，包括專業(yè)知識、專業(yè)技能。專業(yè)知識，不僅需要深厚的專業(yè)知識，還應學習與專業(yè)相關的知識。專業(yè)技能，包括運用知識的技能、獲取專業(yè)知識能力，還包括分析判斷、創(chuàng)新的能力，即對各種問題的判斷和處理能力，能提出獨立見解，有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2.人文精神和科學素質。今天科技的發(fā)展，師范院校的學生也要學科學知識，用科學方法，具備科學精神。同時，隨著條件的變化，人們的壓力也越來越大，要保持良好的態(tài)度對待世界，就應有人文精神。

3.教育教學素質。師范院校的學生由于師范的特色，應具備相關的教學知識與教育教學能力，只有這樣才能在今后的工作中更快地適應工作崗位。

二、地理科學類專業(yè)課程體系的構建

為了著力培養(yǎng)學生的綜合素質，我校按照“夯實學科基礎，拓寬專業(yè)口徑，堅持文理滲透”的課程體系構建原則，實現(xiàn)寬口徑大類培養(yǎng)與專業(yè)教育和通識教育的有機結合，建設“通識課程+學科課程+專業(yè)課程+教師教育課程+實踐課程”的模塊化課程體系。

1.通識模塊。通識模塊含公共必修課、公共限定選修課、公共任意選修課，共1134學時，63學分，占總學分的34.52%，占理論教學學時的39.75%。其中必修部分包括：大學外語、體育、計算機文化基礎、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、馬克思主義哲學原理、中國近現(xiàn)代史綱要、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論、馬克思主義政治經(jīng)濟學原理、高等數(shù)學、大學語文、C程序設計、形勢與政策等12門；公共限定選修課（含當代世界經(jīng)濟與政治）、公共任意選修課合計共12學分。

2.學科基礎模塊。學科基礎模塊含相關學科基礎課和本學科基礎課兩部分內(nèi)容，共531學時，29.5學分，占總學分的16.16%，占理論教學學時的18.61%。其中相關學科基礎課部分包括：高等數(shù)學、環(huán)境學基礎、旅游學概論；本學科基礎課包括：人文地理學、地球概論、地理科學引論、地理信息系統(tǒng)和測量與地圖。

3.專業(yè)課程模塊。專業(yè)課程模塊含必修課程、專業(yè)限定選修課（地理科學系列與地理理論系列）、專業(yè)任意選修課，共882學時，49學分，占總學分的26.85%，占理論教學學時的30.91%。其中必修課程包括：中國地理、世界地理、地質地貌系統(tǒng)、土壤植物系統(tǒng)、氣象與氣候學、水文與水資源學、經(jīng)濟地理學（雙語教學）、地理野外方法與論文寫作和環(huán)境變遷等9門課程；專業(yè)限定選修課中地理科學系列含綜合自然地理學、遙感概論、區(qū)域經(jīng)濟、城鄉(xiāng)規(guī)劃、地理微格教學、地理課件制作、地理教材分析等7門課程；專業(yè)限定選修課中地理理論系列含綜合自然地理學、遙感概論、自然災害學、城市地理學、旅游地理學、城鄉(xiāng)規(guī)劃、專題地圖制圖、計量地理等8門課程；專業(yè)任意選修課包括：自然地理學、自然資源學、環(huán)境變遷、文化地理、世界文化遺產(chǎn)、旅游美學等32門課程。

4.教師教育模塊。教師教育模塊含必修課程和選修課程，共306學時，17學分，占總學分的9.32%，占理論教學學時的10.73%。其中必修課程包括：現(xiàn)代教育技術、教育學、心理學、教育心理學、地理教學論、教師口語等6門課程；選修課程包括：教育科學研究方法、普通話培訓與測試、教師職業(yè)道德、教師職業(yè)技能、考試命題及統(tǒng)計分析與測量、家庭教育學等29門課程。

5.實踐模塊。實踐模塊全部為必修課程，共6個周，24學分，占總學分的13.37%，包括：軍事理論與訓練、普通話水平培訓與測試、必讀書目閱讀、教育實習、畢業(yè)論文（設計）、專業(yè)實習（含測量與地圖學實習、地質地貌系統(tǒng)實習、土壤植物系統(tǒng)實習、水文與水資源實習、氣象與氣候學實習、中國地理實習、人文地理學實習）以及大學生課外8學分（包括公益志愿服務活動、專業(yè)實踐與社會調(diào)查、社會綜合實踐、科研訓練、學術科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、文化藝術與身心發(fā)展活動等6個方面）。

三、構建地理科學類專業(yè)自身教學良性循環(huán)的系統(tǒng)

1.構建創(chuàng)新型的專業(yè)課程體系子系統(tǒng)。該子系統(tǒng)建立的目的是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，加大改革力度，通過加強課程內(nèi)容的學習和實踐（見表1），使學生具有從事具體工作的能力，更重要的是要形成學生的創(chuàng)造性思維和能力。要不斷加強課程改革，積極培養(yǎng)具有開拓精神、身心健康的合格人才，使其不僅可以承擔地理專業(yè)的教學和科研工作，更可以承擔相關綜合的工作。

2.構建高素質的師資群體與導師制子系統(tǒng)。地理類專業(yè)具有多學科交叉的性質，需要來自地理、測繪、計算機等多個領域的教師。要著力培養(yǎng)年輕教師，根據(jù)人才的培養(yǎng)方案，建立合理的本科生導師制度。

3.構建先進的教學內(nèi)容和學術研究子系統(tǒng)。課程確定以后，教學內(nèi)容一定要盡可能地反映出地理科學的新近發(fā)展，根據(jù)前沿發(fā)展的變化情況選準內(nèi)容，在教授先進科學知識同時，不斷培養(yǎng)學生的綜合能力。教師要通過多種教學手段使學生的綜合素質不斷提升，建立促進學生成長的知識、能力和動手等實踐工作體系，讓每個學生都有一技之長。

4.構建多層次的實習實驗實踐教學系統(tǒng)。培養(yǎng)高素質人才的重要環(huán)節(jié)是努力建設多層次的實習實驗實踐教學系統(tǒng)，而高校實驗條件、實習基地的建設對于地理科學類專業(yè)的學生發(fā)展有重大的影響。地理科學本身實踐性極強，要提升學生的能力，實踐、實習仍是最行之有效的方法。實習和實踐基地可以幫助學生有時間了解、熟悉將來的工作環(huán)境，提供學校、用人單位之間的溝通平臺，以便學校能及時了解市場動向，調(diào)整教學內(nèi)容，以適應市場形勢和需求。

5.構建合理有序的綜合素質訓練子系統(tǒng)。教育教學系統(tǒng)是個綜合的大系統(tǒng)，要開展豐富多彩的綜合素質訓練活動，提升學生綜合素質。要依托《陜西師范大學學生素質拓展計劃實施方案》和《陜西師范大學本科生素質拓展8學分實施辦法》的制度措施，不斷提高大學生的參與性；通過地理科學本身發(fā)展來教育學生，強化地理教學和科研的訓練，通過第一課堂、第二課堂、實習和調(diào)查等來提升專業(yè)素質。

6.構建改革傳統(tǒng)的課程考核子系統(tǒng)。“重知識，輕能力，重記憶，輕創(chuàng)新，重理論，輕操作”的考核模式，非常不利于學生素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在學生培養(yǎng)中，采用多樣化的考核方式，如在一門課中按照要求分幾大模塊考試，學生可根據(jù)自己的培養(yǎng)目標和興趣選擇不同模塊；考核可包含筆試、機試、口試等多種方式，激發(fā)學生主動學習的積極性。

參考文獻：

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