探究式教學在足球教學中的應用研究

王哲

中圖分類號：G843 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）12-000-02

摘 要 探究式教學是以探究為主線來組織開展教學活動，通過讓學生經歷自主探究的過程，激發其求知的動機水平，加深其對于學習內容的理解，促進其對于知識與技能的掌握一種過程式的教學模式。與傳統的教學模式相比較而言，探究式教學在足球教學中的應用更有助于足球教學質量的提升。因此，本文就針對探究式教學在足球教學中的應用問題進行了研究。文章首先闡述了探究式教學在足球教學中的應用優勢（有助于學生學習積極性和學習主動性的激發、有助于學生合作精神和創新精神的培養、有助于教師綜合素質的優化），然后又在此基礎之上探討了探究式教學在足球教學中的應用流程（創設問題——組織開展自主探究實踐——引導歸納——組織學生開展身體練習——評價總結）和應用建議，希望能夠借此來加深對探究式足球教學的認識，促進探究式教學在足球教學中的應用與普及。

關鍵詞 探究式教學 足球教學 教學模式

一、引言

現階段，我國很多院校在組織開展足球教學活動時，采用的仍然是傳統的教學模式。在傳統的教學模式中，任課教師主要是采用結論式和陳述式的方法來面向學生描述足球運動理論，傳授足球運動知識和技能的，其關注的重點在于學生足球基本技術的學習與提升，而卻忽略學生足球興趣、足球意識和綜合素質的培養。如今，隨著體育教學改革的不斷深入，這種傳統的教學模式已經明顯不適合當今足球教學的需求，成為了制約足球教學質量提升的一個重要因素。探究式教學就是在這樣的背景下出現的一種新的教學模式，是以探究為主線來組織開展教學活動，通過讓學生經歷自主探究的過程，激發其求知的動機水平，加深其對于學習內容的理解，促進其對于知識與技能的掌握一種過程式的教學模式。與傳統的教學模式相比較而言，探究式教學在足球教學中的應用無疑更有助于足球教學質量的提升。因此，本文就針對探究式教學在足球教學中的應用問題進行了研究，希望通過對探究式教學在足球教學中應用優勢、應用流程以及應用建議的探討，來加深對探究式足球教學的認識，促進探究式教學在足球教學中的應用與普及。

二、探究式教學在足球教學中的應用優勢

相較于傳統的教學方法，探究式教學在足球教學中的應用優勢，主要體現在如下幾個方面：

首先，探究式教學在足球教學中的應用，有助于學生學習積極性和學習主動性的激發。探究式教學在足球教學中進行應用時，是以學習小組作為基本形式，以小組的團體成績作為標準，通過利用各種動態因素來促進學生的學習，來確保教學目標的完成的。在這個過程中，傳統足球教學模式中的教育雙邊活動就轉變成為了多邊活動，而這種轉變無形中就調動了學生的學習積極性和主動性。再加上，在教學的過程中，小組與小組之間是競爭的關系，學生在競爭的環境中通常都會力爭做的更好，所以，在采用探究式教學開展足球教學活動時，學生的學習積極性和主動性要明顯的更高。

其次，探究式教學在足球教學中的應用，有助于學生合作精神和創新精神的培養。在利用探究式教學來組織開展足球教學活動時，學習小組與學習小組之間是競爭的關系，但是小組內部卻是協同合作的關系，小組成員在開展小組自主探究學習的過程中，必須要相互溝通、相互合作才能夠完成學習任務，這對于學生合作精神的培養無疑是具有積極的促進意義的。另外，自主探究的過程，需要學生根據已有的知識和現象，根據任課教師所提出的問題，來自主探索、尋求答案，這個過程就需要學生充分發揮自身的主觀能動性和創造性，所以，探究式教學在足球教學中的應用，同樣也有助于學生創新精神的培養。

最后，探究式教學在足球教學中的應用，有助于教師綜合素質的優化。在利用探究式教學組織開展足球教學活動時，任課教師的職責和角色發生了根本性的轉變，任課教師不再是足球教學的主體，而轉變成為了足球教學活動的引導者、促進者和合作者，這種轉變對任課教師的教學觀念、學生觀念、知識結構以及教學能力均提出了新的要求，從而有效的促進了教師綜合素質的優化。

三、探究式教學在足球教學中的應用流程

探究式教學在足球教學中的應用流程，具體見下圖1所示：

圖1 探究式教學在足球教學中的應用流程示意圖

由圖1可知，探究式教學在足球教學中應用的第一個步驟是創設問題，激發學生的學習興趣。在將探究式教學應用于足球教學中時，學生的自主探究活動是始終圍繞“問題”而展開的，因此，問題是在足球教學中應用探究式教學活動的基本前提。問題的合理創設，能夠有效的激發學生的求知欲望和自主探究興趣，所以，在這個步驟中，任課教師一定要注意根據教學內容的特點和學生的實際情況，靈活運用多種方法和手段來進行問題的合理創設。

探究式教學在足球教學中應用的第二個步驟是組織學生開展自主探究實踐。在這個步驟中，任課教師在向學生提供了自主探究的材料，并講解清楚了注意事項之后，就可以讓學生以小組為單位開展自主探究活動。另外，在學生開展自主探究活動的過程中，任課教師還要注意觀察，一旦發現問題要及時的做出引導，以確保學生自主探究活動的科學有效進行。

第三個步驟是師生交流，統一認識，構建正確知識的過程，也就是圖1中所示的引導歸納環節。由于在小組探究的階段，學生的探究活動是自主進行的，學生現有的認知水平和認知能力決定了在自主探究的過程中，常常會出現認識的錯誤或者是認知的不完整等問題。此時，就需要通過本階段的師生交流活動來幫助認可教師掌握學生的學習情況，并在此基礎之上，通過有針對性的引導和啟發，來統一學生的認識，構建正確的知識。

第四個步驟是組織學生進行身體練習，發展學生動作技能的過程。簡單來說，就是在經歷了上述三個學習步驟之后，在學生已經獲得了一定的運動知識，并初步建立了運動表象的基礎上，組織學生進行動作練習的過程。在這個過程中，任課教師不但要注意強調動作的關鍵，避免學生出現錯誤，而且還要注意及時發現和糾正學生已經出現的錯誤，注意培養學生的自我糾錯能力，以確保正確的動力定型的形成。

最后是檢查評價和總結歸納。這一環節是探究式教學在足球教學中應用的最后一個步驟。通過檢查評價和總結歸納活動的開展，能夠進一步加深學生對于教學內容理解與記憶。在這一階段為了充分發揮學生的主體作用，確保檢查評價和總結歸納的科學性與有效性，任課教師應積極采用教師評價、學生互評以及學生自評等多種方式來開展評價活動。而在完成了檢查評價和總結歸納之后，就可以根據新的教學目標進入新一輪的探究式足球教學活動之中。

四、探究式教學在足球教學中應用建議

為了充分發揮探究式教學在足球教學中的應用優勢和價值，促進探究式足球教學的發展，本文還結合探究式教學的特點，提出了如下兩點應用建議：

首先，在利用探究式教學組織開展足球教學活動時，任課教師應提前做好充分的課前準備，尤其是要注意根據教學目標和教學任務，做好探究知識點的篩選工作，以確保探究式教學應用的合理性。

其次，在探究式教學基本應用模式的基礎上，任課教師還可以根據本校的實際情況和學生的身心特點，來對探究式教學進行進一步的創新，以促進探究式教學在足球教學中應用成效的提升和足球教學模式的不斷豐富化。例如：比賽探究教學，就是在探究式教學基本模式的基礎上，發展而來一種新的教學模式，這種新的探究式教學模式的出現不但有利于足球教學質量的提升，同時對于探究式教學模式的科學化發展也具有積極的促進意義。因此，任課教師應積極開展探究式足球教學活動的實踐工作和理論研究工作，以促進探究式教學在足球教學中的普及與發展。

參考文獻：

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