普通工科院校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

馬元魁+張麗麗

摘要：結(jié)合普通工科院校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革，明確數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的定位以及提高團(tuán)隊(duì)教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的目標(biāo)，從資源共享制度、團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)文化等方面提出了團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一些有效措施，給兄弟院校在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面提供一定的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；教學(xué)團(tuán)隊(duì)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）06-0235-02

按照《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革 全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2007〕2號(hào)），教育部要求各地方教育行政部門、有關(guān)高等學(xué)校做好教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作。通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高中青年教師的教學(xué)水平；探索教學(xué)團(tuán)隊(duì)在組織架構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制、監(jiān)督約束機(jī)制等方面的運(yùn)行模式，為兄弟院校培訓(xùn)教師提供可推廣、借鑒的示范性經(jīng)驗(yàn)[1]。目前，我校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)初具規(guī)模，如何建設(shè)一支結(jié)構(gòu)更加合理、凝心聚力、有一定影響力的數(shù)學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)模式改革和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中需要解決的。

一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的定位和目標(biāo)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)要有精準(zhǔn)的定位和明確的目標(biāo)，同時(shí)認(rèn)清自己的長(zhǎng)處和不足，充分利用已有資源和優(yōu)勢(shì)，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)、圍繞人才培養(yǎng)模式、圍繞專業(yè)建設(shè)和改革來(lái)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2000年，教育部高教司主持編纂出版的《高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃系列報(bào)告》的《高等數(shù)學(xué)改革研究報(bào)告》中，把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)列為高校理科類專業(yè)的基礎(chǔ)課之一，并明確指出了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)體系中的作用和地位等[2]。以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程為載體，建設(shè)我校的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，正是學(xué)校課程教學(xué)體系發(fā)展的需要。通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)以下兩個(gè)目標(biāo)。

（一）提升團(tuán)隊(duì)整體教學(xué)水平，提高團(tuán)隊(duì)教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力

依據(jù)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的指導(dǎo)思想，以陜西省教學(xué)改革研究項(xiàng)目《傳統(tǒng)工科院校應(yīng)用型理科人才培養(yǎng)模式研究》以及西安工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目《基于創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革探索》為牽引，構(gòu)建良好的教學(xué)梯隊(duì)和團(tuán)隊(duì)發(fā)展平臺(tái)，整體提升團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平。團(tuán)隊(duì)教師一方面在團(tuán)隊(duì)的幫助和帶動(dòng)下，有效提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，另一方面亦可通過(guò)參加高層次培訓(xùn)、進(jìn)修等方式，合力提升團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平。

（二）豐富教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，從培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的角度出發(fā)，根據(jù)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革計(jì)劃，教師在講授基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講授應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)以及拓展性實(shí)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽賽題引入應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目引入探究性實(shí)驗(yàn)，把教師的科研項(xiàng)目引入拓展性實(shí)驗(yàn)。所以課程涉及面廣、交叉學(xué)科眾多、操作性強(qiáng)，為此，構(gòu)建數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，需要多學(xué)科、多層次的教師，形成一支結(jié)構(gòu)合理、互補(bǔ)性強(qiáng)、分工明確、資源豐富的隊(duì)伍。同時(shí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力也得到進(jìn)一步的提高，而且使得學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力可持續(xù)發(fā)展。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的措施

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程為載體，圍繞課程建設(shè)和教學(xué)改革的內(nèi)容，有針對(duì)性地開展合作與分工，通過(guò)知識(shí)技能互補(bǔ)、相互承擔(dān)責(zé)任的方式凝聚在一起的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在建設(shè)過(guò)程中，必須注重一定的方法，才能把多學(xué)科、多層次的人員組建在一起。我校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是從以下幾個(gè)方面著手的。

（一）資源共享制度

因?yàn)閿?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是由多學(xué)科、多層次的教師構(gòu)成的團(tuán)隊(duì)，教師來(lái)自不同的專業(yè)，如信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等；教師來(lái)自不同的研究所、實(shí)驗(yàn)中心，如應(yīng)用數(shù)學(xué)研究所、計(jì)算機(jī)視覺(jué)與圖像處理實(shí)驗(yàn)室、智能計(jì)算實(shí)驗(yàn)室等；教師具有不同的職稱、學(xué)歷層次，如教授、講師、博士、碩士；教師具有不同的能力，如省部級(jí)以上的自然科學(xué)基金的主持與參與者、廳局級(jí)自然科學(xué)基金的主持與參與者、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽國(guó)家獎(jiǎng)的指導(dǎo)教師、國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的指導(dǎo)教師等等。所以要淡化團(tuán)隊(duì)教師與所在專業(yè)的關(guān)系，淡化團(tuán)隊(duì)教師自己的身份，為了一門共同的課程，做到資源共享。

（二）制定切實(shí)的團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)方案和教師培訓(xùn)計(jì)劃

1.在校內(nèi)校外進(jìn)修培訓(xùn)、專項(xiàng)學(xué)習(xí)。積極參加學(xué)校教師發(fā)展中心的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程，積極參加陜西省數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽指導(dǎo)教師培訓(xùn)班、全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽培訓(xùn)與應(yīng)用研究專題研討會(huì)、陜西省高校中青年骨干教師培訓(xùn)班等等。另外，教師主動(dòng)走出校門，到其他高校聽取相關(guān)講座、參加教學(xué)與科研學(xué)術(shù)會(huì)議、進(jìn)行訪問(wèn)研究等。

2.傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高中青年教師的教學(xué)水平。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺、對(duì)本課程教學(xué)理解尚淺的中青年教師主動(dòng)參與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、對(duì)本課程教學(xué)理解深刻的老教師的教學(xué)改革研究項(xiàng)目、科研項(xiàng)目，以及由老教師指導(dǎo)的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等，從各個(gè)方面學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升自我。

3.多門課程橫向間融合。承擔(dān)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)部分的教師多次講授高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)、解析幾何等課程；承擔(dān)以數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽賽題為主的應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)的教師多次講授運(yùn)籌與優(yōu)化、智能算法與應(yīng)用、常微分方程、數(shù)值分析、數(shù)學(xué)建模等課程；承擔(dān)以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目為主的探究性實(shí)驗(yàn)的教師多次講授信息論與編碼理論、密碼學(xué)與信息安全、小波分析及其應(yīng)用、圖像處理、操作系統(tǒng)、移動(dòng)WEB應(yīng)用程序框架等課程；承擔(dān)以教師的科研項(xiàng)目為主的探究性實(shí)驗(yàn)的教師多次講授Java與面向?qū)ο蠹夹g(shù)、計(jì)算機(jī)視覺(jué)與OpenCV等課程。不同層次的教師承擔(dān)與自己相匹配的部分，每個(gè)層次的教師熟練講授過(guò)多門相關(guān)課程，每位教師可以把與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的多門課程融合到一起，提升自身的教學(xué)水平。endprint

（三）明確教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)文化

1.精煉優(yōu)化課程內(nèi)容，編寫數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)講義、教材。組織團(tuán)隊(duì)成員以Matlab，Mathematics等程序語(yǔ)言為基礎(chǔ)，從中精煉出基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)等基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)，從中精煉出驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以數(shù)學(xué)建模、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、教師的科研項(xiàng)目為基礎(chǔ)，從中精煉出應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、拓展性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，形成一個(gè)普通工科院校通用的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程新體系框架，然后在此框架基礎(chǔ)上編寫相應(yīng)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)講義，經(jīng)過(guò)試用修改，編寫成教材。其中，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)固定，而探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、拓展性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容隨著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目以及教師的科研項(xiàng)目的更新而不斷更新。

2.教學(xué)與科研相互促進(jìn)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)文化縱向發(fā)展。以教學(xué)帶動(dòng)科研，改革教學(xué)內(nèi)容，把數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽賽題、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、教師的科研項(xiàng)目的內(nèi)容引入教學(xué)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，教師與學(xué)生的交流與討論中又會(huì)產(chǎn)生新的研究切入點(diǎn)，促進(jìn)了數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的后續(xù)研究，并為教師與學(xué)生產(chǎn)生新的項(xiàng)目申報(bào)課題，提升了教師的科研水平，激發(fā)了學(xué)生的科研興趣。另外，以科研促進(jìn)教學(xué)，科研項(xiàng)目的內(nèi)容引入教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)改革、課程建設(shè)與專業(yè)建設(shè)乃至學(xué)科建設(shè)，提升了教師的教學(xué)水平，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，使得教學(xué)質(zhì)量整體得到提高。教學(xué)與科研相互促進(jìn)，良性循環(huán)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)與整體水平得到提升。

3.明確團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，提煉團(tuán)隊(duì)精神。根據(jù)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)，我們不但需要成熟穩(wěn)固的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而且需要與時(shí)俱進(jìn)的應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及拓展性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。我校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)就是一個(gè)老中青結(jié)合的團(tuán)隊(duì)，結(jié)合我校根基扎實(shí)的數(shù)學(xué)公共基礎(chǔ)課程與年輕富有活力的數(shù)學(xué)專業(yè)課程。目前團(tuán)隊(duì)成員15人，其中教授2人，副教授2人，博士6人，在讀博士4人，碩士5人，平均年齡在35歲左右。團(tuán)隊(duì)成員主持或參與多項(xiàng)教學(xué)改革研究項(xiàng)目，具有多年的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)多項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，主持或參與多項(xiàng)科學(xué)研究項(xiàng)目。所以，我校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一支年富力強(qiáng)、高職稱、高學(xué)歷、高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳慧.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革研究[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007，（12）.endprint