聯想教學高爾夫在中職課堂中的應用

趙瑞　張才榮

摘要：“教學高爾夫”是聯想集團提出的先進的教學理念。它提出在教學過程中，要平整心態、調整方法、明確目標，在輕松愉悅的過程中得到收獲。在中職課堂中應用聯想教學高爾夫的教學理念，能很好地達到教學目的。

關鍵詞：教學高爾夫；中職；課堂

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2015）12-0093-03

好的課堂對于提高教學效果，促進學生發展，培養具有綜合職業能力的實用型人才有重要意義。怎樣才算是好的課堂呢？全國十杰教師李鎮西校長曾說：所謂“好課堂”，就是“有趣”加“有效”。有趣，就是能夠吸引學生，讓學生在課堂上興趣盎然，心情愉悅，覺得時間過得很快，下課后盼著這位老師的下一次課；有效，就是教師完成了教學任務，學生有所收獲。如何做到有趣且有效呢？在了解了“聯想教學高爾夫”的教學理念后，筆者認為在中職課堂中合理地融入其教學理念，能很好地達到有趣且有效的目的。

一、何謂教學高爾夫

“教學高爾夫”是聯想集團提出的教學理念。顧名思義，就是在教學的過程中借鑒、運用打高爾夫球的經驗和技巧：平整心態，你才能清楚自己在干什么，才能做出正確的決定，發揮最佳狀態；調整方法，在反復練習中找準并運用恰當的方法和技巧；教無定法，但“一桿進洞”，使目標明確，并可達成；在輕松愉悅的過程中得到收獲。

二、“教學高爾夫”的核心理念

聯想教學高爾夫的核心理念主要有：破冰；做學生喜歡的老師；設計學生喜歡的課堂；高效的教學呈現技巧。

（一）破冰是好課堂的前提

破冰，是為了拉近與學生之間的感情距離。在第一次課破冰的過程中，我們應該忘記身份，忘記性別，忘記年齡，以朋友的身份和學生談生活、談家庭、談經歷，以消除與學生間的感情隔閡。

作為科任老師，應該準確把握本課程的結構、專業的發展，以便能在破冰之旅中把本課程在專業中承前啟后的作用和課程目標作更好的介紹；同時應在課前與班主任溝通，初步了解學生的基本情況，以便建立學習型團隊，更好地進行組員的分工與合作。

（二）做學生喜歡的老師

如何才能成為學生喜歡的老師呢？我們應該要勤于賞識學生，做到“愛、敬、信、威”。我們一般所理解的賞識是單向的，比如要多看學生的閃光點，多肯定和表揚學生；但“勤于賞識”應該是雙向的：既懂得勤于賞識學生，同時又懂得建立讓學生賞識你的基礎。雙向的賞識應該建立在“愛、敬、信、威”這四個字上。

“愛”，指“師愛”。有愛才會有賞識，教師心中對學生有愛，才會發自內心地相信學生。但光有愛是不夠的，愛從根本上是一個能力問題，我們更需要學習和提升的是如何正確表達愛的能力。當我們關愛、教育學生的時候，如果用錯方法，可能會得到這樣的效果：“我知道你是關心我的，你講的話也都是對的，但你講話的樣子很討厭，我不想聽你的話。”所以，用正確的方法表達關愛很重要。關愛、教育學生的時候，要特別注意自己講話的姿態，如果姿態所傳遞的信息不是友善和理解，而是帶給學生緊張、焦慮、不安、憤懣、自卑這一類的情緒反應，使學生反感，結果將是適得其反的。

“敬”，指教師的人格魅力。教師富有人格魅力，學生才會萌生禮敬。教師的人格魅力來源于內外兩方面：內在的是教師的職業素養，外在的是教師的言行舉止。

“信”，指老師跟學生之間要建立信任關系。師生之間的信任來自老師對學生的了解、接納和包容，以及學生對老師的情感認可。老師和學生相互間有了信任，才容易溝通，才容易在思想、感情和信息上取得共識，才有利于教學目的的達成。

“威”，指教師的威信。教師的威信來源于教師的責任心。我們常說做人做事要有責任心。概括來說，有責任心主要指：做好自己份內的事；遇到問題敢于承擔。只有讓學生看到了教師的責任心，才能在學生面前樹立起威信，得到他們的尊重。

（三）設計學生喜歡的課堂

設計學生喜歡的課堂，首先要遵循的原則是：用心備課，有明確的教學目的。“努力工作能把工作做對，但用心工作才能把工作做好。”同時，上課的目的還應該必備兩個因素——快樂和成長。教育的目的是讓人能從中體驗到心靈的喜悅，心智得以健康發展，讓學生在輕松愉悅的過程中得到收獲。在技巧上，設計學生喜歡的課堂，應該遵循兩個原則：“四化原則”，枯燥知識趣味化、復雜問題簡單化、抽象概念形象化、深奧道理通俗化；“動起來的原則”，讓學生動腦、動手、動耳、動眼、動嘴。

聯想教學高爾夫在中職課堂中的應用

（四）高效的教學呈現技巧

聯想教學高爾夫提出“高效教學九個環節”，分別是：獲取注意力；引導學生建立與教學內容的連接；介紹本節課的學習框架；激活學生已學過的舊知；引入要學習的新內容；組織學生演練，并及時點評；對所學習的內容進行回顧、歸納，小結；設計實操訓練項目；以鳳尾收場。在中職課堂教學中，適當地運用這九個環節，能使教學效果更高效。

三、教學高爾夫在中職課堂中的運用

聯想的教學高爾夫理念非常適合中職學校的教學，具體該如何把它運用到我們的實際教學中去呢？以《AutoCAD》課程教學為例（本文第一作者擔任模具班《AutoCAD》課程教學，第二作者擔任平面設計班《AutoCAD》課程教學），筆者作了以下的探索嘗試：

（一）破冰計劃

1.提前了解學生

在接到班級的授課任務通知后，迅速與班主任老師溝通，了解每個學生的相關情況，學生成績、課堂表現、興趣愛好、性格等。一方面，使學生第一次課上就驚喜地發現初次上課的老師竟然已經對他們有所了解，無形之間拉近了與他們之間的距離；圖113秋模具班調查的部分學生情況表另一方面，針對他們不同的性格特點及課堂表現，對不同學生采取不同的教育方式。圖1為課前對13秋模具班進行調查的部分學生情況表。

2.充分利用第一次課

通過第一次課，嘗試建立師生友誼，使學生建立起對教師的初步信任。第一次課中，師生雙方作了自我介紹以后，筆者沒有直接進入課程的學習，而是播放了2010年中國達人秀總冠軍劉偉的勵志視頻。劉偉10歲那年因為一次意外失去了雙臂，但他不屈服于命運，熱愛足球的他改學游泳，但由于過度的體能消耗導致免疫力下降，他患上了過敏性紫癜。無奈之下，劉偉與游泳說再見，但還是沒有自我放棄，接著他學習用雙腳彈鋼琴，三年后，鋼琴水平達到了專業七級，并在2010年的中國達人秀中獲得了總冠軍。視頻播放結束后筆者與學生一起分享了大家的感受，學生都感覺到獲益良多，這樣一個勵志視頻激起了學生的斗志。在第一次課堂結束的時候，我們一起大聲地宣讀了劉偉在比賽中說的兩句話：“我的人生中只有兩條路，要么趕緊死，要么精彩地活著。”

在這之后，筆者每周第一次課都會提前十分鐘到課室，給學生播放事先選好的勵志視頻，在兩節課中間休息時，大家一起分享共同的感受，這樣就給他們設立了一個關于愛、責任、信任、自信等方面的健康主題，在班級上建立起正面氛圍。

（二）有效的課堂組織

1.吸引學生的注意力，明確幾種簡單的上課“開關”

在與學生建立了基本的信任關系后，筆者開始訓練他們逐漸習慣課堂上幾種簡單的“開關”，旨在學生注意力不集中的時候能及時地把他們吸引過來：

（1）上課開關。老師：“同學們好！” 學生：“好，很好，好極了，耶——！”

（2）鼓勵開關。老師：“給某某同學一個鼓勵。”學生鼓掌：“啪啪，啪啪啪，啪啪啪啪，（停半拍）啪啪！”

（3）尊重開關。老師：“一個聲音”。（讓老師一人講話或回答問題的學生講話）

通過這些開關的使用，快速而有效地控制課堂，并起到了活躍課堂氛圍的效果。

2.建立學習型的小組團隊

按學生具體人數分成5至6個小組，每小組6至8人。分組以自愿為原則，但會根據學生的學習能力進行適當的引導，以保證各組均有不同層次的學生。組成小團隊后，要求隊員們進行分工，每一個隊員都必須擔任一定的職務，履行對團隊的職責。每個團隊可以設置組長、學習委員、監督委員、衛生委員、后勤委員、記錄員、通訊員等。隊員之間、隊與隊之間互相學習，互相監督，共同進步。同時，每周安排一個值周小組，值周小組要協助老師進行課堂的管理、資料的收發、積分的記錄和禮物的派發等。分組學習明確了每個人在團隊中的工作職責，也加強了同學們的競爭意識、團隊意識，取得了很好的效果。

（三）有趣而有效地開展教學

1.示范的作用

教師是“一種生命影響另一種生命”的職業，因此，教師的言行舉止，對待生活、工作的態度，都會影響著學生。所以，教師在課堂中要注意做到幾點：與學生相處親切自然，說話幽默活潑，注視學生的目光柔和而專注。

2.主題小視頻的使用

利用學生喜歡看視頻的特點，每周準備好關于愛、責任、信任、自信等方面的主題小視頻在課前給學生播放，課后與他們分享感受，及時向學生傳遞正能量，教會他們做人的道理，增強他們的自信心。

3.給學生準備學習講義

《AutoCAD》課程多采用任務驅動法教學，學生以上機練習為主。筆者在每周的第一次課發給學生一周的訓練講義，講義中列明了本章內容，學生需要掌握的重難點，對繪圖方法的講解，對難點的分析，處理每個圖形、每道題需要注意的問題，同時要求學生寫出自己繪圖中遇到的問題、本周感悟，以及想對老師說的話，在每周最后一次課上交。通過講義，學生能明確每個章節的重難點，同時供大部分學生在上機練習時進行探究式學習；學生通過查閱講義獨立解決一些在繪圖中遇到的較為簡單的問題，使他們感覺“問題的解決是自己想通、悟到的，而不是老師教會的”，以此提高他們的學習效率和學習信心。

4.積分獎懲計劃

按學生的出勤情況、課堂表現、完成作業等情況進行積分，積分可以兌換獎勵的禮物，但學生在出錯的時候也要兌換懲罰的禮物。獎勵的禮物可以是一些零食或者一個小小的愿望等；懲罰的內容可以是喝歌、跳舞、講一個笑話、抄一首詩歌等，懲罰內容應該是學生能夠接受的方式。通過這樣的方式使班級中的所有學生都能積極地參與到課堂教學中來。

（四）積極地接收學生反饋

每周發放的學習講義中筆者設計了“同學反饋”的模塊（圖2）。反饋表中設置了“本周學習中遇到的問題”、“本周的感悟”和“想對老師說的話”三項內容，每周最后一次課結束后由值周小組收齊上交。通過這個反饋表，教師能夠隨時了解學生在學習過程中出現的問題，隨時改進、調整自己的教學內容及授課方式，并可以在下周第一次課的課間與同學們分享他們的一周學習感悟。

圖2學生反饋

四、結束語

聯想教學高爾夫并非是專門針對中職學校學生的教學方法，故在實際應用中有一些方式方法可能對于中職學校的學生不是特別適合，但是教學高爾夫中合理地利用勵志視頻，加強團隊力量，如何設計學生喜歡的課堂，如何做學生喜歡的教師，如何實現高效教學，使用適當的課堂教學技巧等教學理念及教學方法給中職教學提供了更廣闊的空間，它能夠真正做到師生雙方“勤于賞識”，從而提高學生學習的積極性，加強他們的自我認可感，使教師的教、學生的學能夠很好地達到有效與有趣的教學目標。

參考文獻：

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責任編輯陳春陽