試論中職幼師美術課堂改革

梁學鋒

摘要：美術教學是幼師教學的重要組成部分，但是傳統美術教學的人才培養方向，與社會對幼師的要求存在差異。中職的傳統美術教學剝離了幼兒園與職業學校之間的聯系，學生的知識點沒有與幼兒園融洽整合在一起，本文對幼師美術教學中存在的問題進行分析，以及對如何加快中職幼師美術課堂改革，提高學生綜合素質提出幾點看法。

關鍵詞：中職；幼師；美術；課堂改革

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2015）12-0098-03

一、引言

進入二十一世紀以來，幼兒教育事業得到空前的發展，社會需要大量的幼兒教育人才，這正為中職幼師畢業生開拓了市場，中職幼師成為幼兒園教師的主體力量。美術教學是幼師教學的重要組成部分，但是傳統的美術教學方法與學校的人才培養方向，和社會對幼師的要求存在差異。

中職的傳統美術教學剝離了幼兒園與職業學校之間的聯系，學生的知識點沒有與幼兒園融洽整合在一起，所以我們要加快幼師美術課堂的改革，不斷提高幼師的綜合素質及能力，從而為幼教事業作出更大的貢獻。筆者根據多年的教學實踐經驗，對幼師美術教學中存在的問題進行分析，以及對如何加快中職幼師美術課堂改革，提高學生綜合素質提出幾點看法。

二、中職幼師美術教學存在的問題

（一）教學方法陳舊

1.教學觀念落后，目標定位狹隘

教學觀念落后是當前國內幼師美術教育存在的突出問題之一。現行的幼師美術教育依然按照其設置之初的辦學方針，把目標定位在單純的幼兒教師技能培訓方面，忽視了對其綜合素質的培養。尤其是近年來隨著教學改革的不斷深化，幼師的生源素質明顯下滑，幼師教育階段又未能加強彌補，使得培養的幼師科學基礎知識薄弱，科學教育能力較低，不善于創造性地應用誘導等方式啟發幼兒思維，使幼兒教育難以達到理想效果。

2.教學方式僵化，缺乏實踐創新

現行的幼師美術教育模式普遍存在著重技能傳授而輕能力培養的問題，教師簡單講解、示范，學生亦步亦趨地機械性模仿。這種教育模式不重視藝術素質和審美能力的培養和提高，尤其忽視了主動性、創造力的培養，培養出來的幼師雖能堅持傳統技術，但相對保守、呆板，缺乏想象和聯想，創造思維疲乏，創新能力低下。他們在幼兒美術教學活動中常常表現為以“會不會畫”“畫得像不像”作為幼兒學好美術課的標準，往往會扼殺掉幼兒的創造力和想象力以及對美術的興趣。

（二）學生定位片面

有部分教師或學校領導認為現在的中職幼師生美術基礎差、學習意識較差、課堂自控能力差，導致有的教師在上課過程中不夠嚴謹，有得過且過的現象，教學研究更是不了了之，這樣對學生來說是不公平的。還有的教師認為，她們面對的是小朋友，美術水平不需很高，會一點就可以了，學不學沒關系。但是，實際上我們的學生大多數是聰明伶俐、能說會道、精力充沛、可塑性強，很多是由于家庭困難才選擇讀中職的，所以我們應做到有教無類，不應存在消極的教學態度，以學生主體為重，以發展的目光看待問題。

（三）課程設置不合理

1.實踐課程浮于表面

很多中職學校學前教育專業在實踐課程設置這一模塊上的問題最大，實習大都安排在最后一個學期進行，總共4周的時間遠遠滿足不了學生對實踐教學的需求，學生只有在實踐中才能發現自己美術的不足以及課程學習中欠缺的內容，但這樣的實踐程序沒有給畢業生留下“帶著問題尋找解決方案”的機會，學生也只能在畢業后的實踐中繼續摸索，這將會浪費很多時間，減緩了教師專業化發展的進程。學生沒有真正體驗到實踐教學的作用。

2.教育課程設置欠缺

中職學校在幼兒教師美術教育理論、幼兒繪畫心理等課程的設置方面比較欠缺。教師職前美術教育課程理論具有積極的推動作用，幼兒繪畫心理等為幼兒教師在工作過程中提供指導和評價，起到不可缺少的作用。學?？梢杂心康牡剡M行課程設置，解決幼兒教師教育中存在的實踐問題，幼兒師資培養中長期存在的片面強調藝術技能、專業理論知識及各科教學技能，忽視人文素質、科學素養、職業素養培養以及理論和實踐脫節等問題可以迎刃而解。

三、加快中職幼師美術課堂改革，提高學生綜合素質的幾點做法

（一）加快教師角色轉換，加強師生良性互動

現代教育思想的核心精神是“以學生為中心”“教師要走進學生的世界”。這就要求中職幼師專業的美術教師不僅僅是“傳道、授業、解惑”，而是要做學生的合作者、引導者、記錄者、關懷者和研究者。所謂合作者就是要在美術教育教學過程中接過“學生拋來的球”，善于了解學生所想，知道學生所需，和學生平等相處，幫助學生進入自主學習狀態。引導者就是要不斷引導學生深入美術某一領域或某一概念，支持學生對他們自己感興趣的美術問題進行鉆研，鼓勵他們觀察再觀察，思考再思考，在美術各個知識點方面得到發展。記錄者就是要走進學生的心靈，記錄他們如何思維、互動、觀察、想象和表達，既見證和幫助學生成長，又有助于自己教學技巧的成長等。關懷者則是要對學生生活和生命關懷，做學生的長者。研究者是要研究學生如何解決疑難，教師如何幫助學生，如何共同建構項目活動，如何建立一種合作的、支持性的互動的師生關系等，以此為學生的美術專業學習提供必要的支撐。美術教師和美術教學的“五者”定位，也告訴我們教師不再是課堂教學的主宰者、操縱者，而是課堂教學的組織者、參與者，是“平等中的首席”，要讓師生的雙邊互動成為教學的核心。

教師要積極組織學生開展合作學習、相互學習，取長補短，激發學生積極主動觀察、思考，參與討論，體現“學生是學習的主人”的精神。俗話說：言傳身教。教師是用什么方法教學生的，學生也會模仿教師的教法去影響下一代。想讓我們的學生成為先進理念的實行者，我們教師必須是先進理念的先行者和實踐者。幼兒教師的角色是幼兒的伙伴、傾聽者，是幼兒探索學習的支持者、引導者，自身也是學習者、研究者。只有這樣，我們培養的幼師學生才能在今后的幼兒美術教學中成為兒童的親密伙伴和知心朋友，成為知識的傳授者，從而拉近與學生之間的距離，真正地走進兒童的美術世界中去。

試論中職幼師美術課堂改革

（二）豐富教學內容，增強學生專業技能

幼兒在活動中發現自己感興趣的事情，通過觀察、討論及交流，用繪畫、手工等多種語言記錄下學習和答案。這就要求幼師生必須擁有學會觀察且記錄幼兒日常生活學習中關注或最感興趣的事物的能力。筆者多次帶學生去幼兒園實習，發現幼兒教育需要教師具備審美、繪畫、手工、設計、觀察等能力。而中職生較為薄弱的文化素質和美術基礎則決定了教師對美術課的教學內容和深度不能作過高的要求。鑒于此，筆者對幼師班的美術教學內容進行有效整合，教學中不拘泥于常規的教學內容，而是根據所教班級學生實際，在題材、形式和內容的選擇上留給學生自由發揮的空間，并著重從以下幾個方面拓展教學內容，增強學生的專業技能：

（1）熟練掌握日常生活中的簡筆畫、線描的能力和搭配色彩（運用油畫棒、水彩筆）的能力；

（2）開展戶外美術活動，培養學生的觀察能力；

（3）要求學生有一定的手工制作能力，嘗試運用各種材料制作手工作品（木板、塑料泡沫板、彩紙、泥塑、廢舊材料制作等）；

（4）增加“課堂模擬練習”內容，讓學生模擬在幼兒園教學的情境上好幼兒美育課；通過強化班、提高班、興趣班的形式，培養有一技之長的學生。

（三）教學方式要靈活多樣，促進學生個性化發展

美術課最突出的特征也正是它的表現性、多樣性、個性化。鑒于這些因素，筆者在幼師美術課教學中調用多種教學方式，這有助于增強師生情感交流，促進學生積極性和主觀能動性的發揮，增強自學、觀察、分析、判斷的能力，促進學生個性化發展，最終完成美術課程學習任務。

在教學方法上可運用對話法、練習法、情境法、參觀法、觀察法、討論法、發現法、嘗試法、故錯法、留空法等，達成教學目標。在教學中注重教學手段的更新，信息技術的發展為我們打造快速、高效的課堂提供了保障，我們要充分發揮其優勢，為美術教學服務，使學生直接獲得知識。

嘗試小班化教學，注重學生的個性發展，在美術教學中，小班化教學顯示出極大的靈活性，能充分地發展學生的個性，由于人數較少，教師才有精力去傾聽、引導學生，才有時間研究和學習，更便于開展師生之間、學生之間的交流、探討和探索，并有機會讓每個學生都能積極參與和發表自己的意見，有利于提高學生學習的積極性、主動性，有利于學生的個性發展。采用這種方式，教師宜根據學生的個性選擇教學策略、教學方法，甚至根據學生的特點確定教學內容和教學進度，從而較好地實現因材施教。

（四）調整課程結構

在課程設置上我們應以就業為導向，了解現在幼兒園對幼師的需求方向，以及美術學科所涉及的藝術領域未來的發展趨勢。注重人文修養及道德教育的有關課時，補充技能課時數，并增加專業理論課的科目。目前的課程設置，對于提高學生的專業素養是較欠缺的，因而要加強幼兒教師美術教育理論、幼兒繪畫心理等課程的設置，可以補充兒童文學、生物學等一些科目，擴充學生的知識面，完善知識結構。還可以借鑒發達國家的培訓經驗，增加一些選修科目，例：兒童雕塑、兒童電腦教育、兒童英語教育、特殊教育、0至3歲早期教育等等。擴大學生的就業面，不僅可以到幼兒園，還可以到小學、特教、早教園等一些教育機構實習。

（五）加強對學生的實踐指導

我們要盡可能地創設條件保證學生的見習和實習時間，這樣才能使學生的知識結構比較全面，不僅僅學習到陳述性知識，還能練習程序性知識，因為幼兒教師需要的更多是程序性知識。這一點，國外的幼師培養做得比較好，可以為我們提供借鑒。例如，丹麥為了使學生能夠把所學的幼教專業知識運用于實踐，掌握教育幼兒的技能技巧，幼師一年級學生安排14周教育實習時間，二年級學生安排13周教育實習時間，三年級時，學生除了聽80學時的課程以外，其余時間皆用于參觀訪問、調查了解、評價研究學前教育機構及活動。美國則特別重視通過幼教實踐活動來培養學生的各種保教技能，這方面是我國非常欠缺的，我們的傳統教學做不到這一點，所以學校要加強與幼兒園的溝通交流，了解幼兒園的動態及美術培養方向，創設條件多開設美術實踐課，增加實踐時間則是中職學校應該長期努力的方向。

除了加強實踐教學，保證實踐的時間外，還要加強實踐指導，唯有如此，才能提高學生的專業水平，在指導中發現我們教學的漏洞，找到前進的路標。加強實踐指導也是國家職業教育發展的一個方向，我們要努力探索中職幼師美術教學方法，敢于改革創新、勇于嘗試，為中等職業教育作出自己的貢獻。

參考文獻：

張繼瓊.幼師美術教學的改革[J].中國校外教育：上旬，2012（4）.

責任編輯陳春陽