淺談參與式教學法在大學就業指導課中的應用

何必夫

【摘要】大學就業指導課是高校指導學生就業的重要方法，然而很多高校依舊采用傳統的就業指導方式，最后易導致畢業生擇業中意度較低，這樣的結果與學校就業指導工作效果預測存在一定的差異性。因此，創新與完善大學就業指導課方式是高校必須進行的教學改革。參與式教學法具有有趣性、多樣性、開放性等特點，有利于提高就業指導課的教學效果。本文主要從參與式教學法的主要內容與特點、參與式教學法在大學就業指導課中的應用兩方面內容進行探討。

【關鍵詞】參與式教學法 大學就業指導課 應用

大學就業指導課的開展對于大學畢業生而言具有重要意義，它有利于大學畢業生充分了解自己，根據自己專業的特點選擇最適合自身發展的職業，改變畢業期間迷茫狀態，減輕就業壓力。目前，參與式教學法被廣泛應用于大學就業指導課中，打破了傳統就業指導形式，有利于學生從被動接受到主動參加。雖然參與式教學法在大學就業指導課中的應用并不成熟，但是參與式教學法的運用對指導大學生就業更具有實際指導性。

一、參與式教學法的主要內容與特點

參與式教學法是通過靈活的教學方式，積極引導教師與學生參與課堂教學，提升教學實踐活動的教學形式。它更加注重教師與學生之間的互動，重視每位學生之間存在的差別，能夠引起學生的參與興趣，增強學生的責任感，提高學生學習的自主能力。與傳統的就業指導方法比較而言，參與式教學法有以下特點：

1.參與式教學法的主體多元化

一直以來，中國教育環境的主體都是以教師為主，學生為輔，學生除了參與課堂學習之外，對于學校的教學計劃與教學考評并未參與其中。參與式教學法將參與主體變得多樣化，學生可以參與學校整體的教學實踐過程，打破了教學主體的單一性，教師和學生都成為教學的主體，共同學習、共同進步、共同完成學習任務。

2.參與式教學法凸顯整體性

參與式教學法的整體性主要凸顯在以下幾方面：第一，在學校教學的整個過程當中，學生不再僅僅是課堂參與者，不再是形式化地參與，而是成為教學過程的參與主體，根據自己情況，制定教學目標、教學計劃，參加學校教學評估等。第二，學生參與教學過程不再僅僅局限于行動之上，學生也將自身的感情與思想投入到了教學過程當中，這樣容易促使學生產生責任感與自我反思的心態。第三，參與教學的學生不再僅僅是個別學生，比如成績優秀的學生、學生干部等，而是整體全部參與，不論成績好壞，不論學生地位與身份。每名學生都具有不同的思想，對事物都具有不同的看法，學校教學不是為了培養個別優秀的學生，而是應該滿足每個人的需要，這樣學校才能不辱使命，更好地履行教育責任。

3.參與式教學法更具開放性

參與式教學法的開放性主要體現在以下幾點：第一，內容的開放性。參與式教學法的內容沒有特定的限制，可以根據實際需求進行設計，例如：可根據不同學科的需求，同一學科不同學生的需求進行內容設計。第二，教學方式的開放性，參與式教學法并未在開始之前就進行嚴格地程序設定，也并未要求一定按照原有程序進行教學，它是可以根據實際需要，根據不同情境，根據教師與學生的交流狀況進行調整的，目的是使教學活動更符合現實情況，達到教學效果最大化。

二、參與式教學法在大學就業指導課中的應用

大學就業指導課程區別于其他一般課程，它更加注重學生對職業觀念的轉化和就業能力的提升。它的實際目標是能夠讓學生充分了解企業單位用人要求，準確定位自身與崗位需求之間的差距，進而改善自身不足。參與式教學法是由教師與學生一起進行、一起完成的，參與式教學法在大學就業指導課中的應用主要有以下幾方面：

1.建立“提出問題——解決問題——自身反思——提升自己”的課堂教學模式

參與式教學法在大學就業指導課中應用，首先應建立“提出問題——解決問題——自身反思——提升自己”的課堂教學模式，即將問題與專題作為教學的重要內容，通過情景體驗的教學方法讓學生參與其中，最大程度挖掘學生的學習熱情與創新能力。具體操作為：第一，將就業指導課程以專題的形式進行劃分，可分為職業規劃、就業導向、就業心態、就業選擇、商務禮儀等有關的就業內容，根據不同的內容制定不同的教學計劃。第二，提出問題，確定討論的主題。第三，建立相關的情境進行真實職場模擬，學生進行分組、分角色進行情景體驗，在扮演角色的過程中解決職場中遇到的問題。第三，教師要對學生扮演的角色，解決問題的方式方法進行點評，告知學生那些行為是正確的或者不正確的，哪些職業更適合學生發展，以便學生可以更好地完善自己，改進自己的不足，提高就業能力。

2.構建學校、企業、社會三方實踐基地

大學生就業課程應該以實踐為主，除課堂實踐學習之外，還應構建學校、企業、社會三方實踐基地。首先應該通過校企合作、學校和社會合作等形式構建大學生實踐基地。其次可以通過安排學生到企業參觀、頂崗工作、社會實踐等形式，引導學生參與，學習工作崗位上的禮儀與技能。最后可以聘請優秀的企業管理人員、技術I作人員等進行課程點評，向學生講述職場的相關內容。

3.利用新媒體進行參與式教學

在大學就業指導課程中，利用新媒體進行參與式教學可以起到事半功倍的成效。新媒體可以向學生與教師提供新奇、平等的交流平臺；可以成為發布企業用人要求、就業崗位需求等內容的重要方式；可以通過新媒體建立交流群，進行就業信息、職業選擇、職業規劃等內容的體會交流；利用新媒體可以轉發職場故事、探討職場專題內容等。但是目前大部分學校教師在利用新媒體進行參與式教學就業指導方面的能力有待提高，所以調整教師的知識層次，提升教師的指導水平，利用新媒體構建專業性、信息性、互動性的參與式教學就業指導課程是十分必要的。

三、總結

大學生就業需要走進社會，在社會中展現自我價值，在工作崗位中實現自己的理想。而大學就業指導課程中的參與式教學方法，通過其參與主體的多元性、整體性、開放性的特點，引導學生積極參與教學計劃，在參與法教學模式下有利于不斷提升自身的就業能力與水平，提高崗位職業素質、提高人際交往水平，有利于不斷完善自己的不足。但是，參與式教學法在大學就業指導課程中的應用方式應是不斷創新、不斷與時俱進的，這就要求學校以及教師要根據自身的實際情況制定合理有效的參與式教學方法，以期能夠更好地滿足學生需求，幫助學生順利就業。