小學三年級兒童心理健康水平調查與研究

王愛絨

【摘要】為了明確當前三年級兒童的心理健康狀況和特點，本研究以吐哈油區的三年級兒童為例，使用問卷對他們的心理健康進行了調查。結果發現，吐哈油區三年級兒童在學習障礙等心理健康方面的程度較差，且留守兒童和外來的兒童心理健康程度相對更差。基于研究結果，本研究為如何改善吐哈油區小學三年級兒童的心理健康程度提供了一些建議。

【關鍵詞】三年級兒童;留守兒童;外來兒童;心理健康水平;調查

1 引言

兒童的心理健康問題是當前社會各界所關注的重點。研究者對小學生的心理健康進行了大量的調查與研究，王桂宏等人（2013）在對乳山市小學生的心理健康調查研究中發現，小學生存在的主要心理健康問題是行為障礙、學習障礙、性格缺陷等，而性別、年級等都能夠顯著的影響小學生的心理健康程度[1];馬欣儀（2013）等人則對寄宿和非寄宿的小學生心理健康程度進行了比較研究，結果發現，寄宿小學生的心理健康程度要顯著的好于非寄宿的小學生心理健康程度，而年級與寄宿非寄宿之間存在著交互作用[2];范婷琳和王子友（2015）則對臺州市椒江區的小學生心理健康程度進行了調查，結果發現，男性小學生的心理健康程度普遍的低于女性小學生，而農村小學生的心理健康程度也顯著的低于城市小學生[3]。縱觀以上的研究，可以發現，年級是影響小學生心理健康程度的一個主要因素，隨著年級的不同小學生的心理健康程度會發生顯著的變化。但是已有的研究往往都只是針對整個小學生群體的，并沒有對某一個年級進行詳細的探討。三年級的小學生正處于由具體形象思維到抽象路基思維過渡的關鍵時期[4]，也是自我概念發展的轉折期[5]，因此處于這個時期的小學生的心理健康程度顯得尤為的重要，但是目前還很少有專門針對對三年級學生的心理健康程度和特點進行研究和探討。

吐哈油田地跨新疆吐魯番地區和哈密地區，石油行業的連續性生產、地域偏僻等特點決定了油區兒童生長的外在大環境，使得吐哈油區的兒童具有很多獨特的特點。首先，吐哈油區存在大量留守兒童，這些留守兒童的心理健康程度普遍偏低。王瑋（2014）的研究結果表明，留守兒童的心理健康程度要顯著的低于非留守兒童，劉霞等人（2013）年的元分析結果也證實了這個結論。其次，吐哈油區還存在大量的外來兒童，而外來兒童心理健康程度普遍也要低于本地的兒童，這個結論也被多個研究所證實[8][9]。但是這些研究結果都是針對其他地區的留守兒童和外來兒童所得出的，還沒有研究者針對吐哈油區的留守兒童和外來兒童的心理健康程度進行探討。

基于以上論述，本研究主要通過對吐哈油區小學三年級兒童的心理健康狀況進行調查與分析，并對油區留守兒童、非留守兒童、外來兒童和非外來兒童之間的心理健康程度進行比較研究，從而對油區小學三年級兒童的整體心理狀況進行評價。

2 研究方法

2.1 被試

本研究采用方便抽樣的方法，抽取吐哈油區三所小學的三年級的兒童作為被試對象。共計發放問卷140份，回收問卷138份，問卷回收率為98.57%，剔除漏答、順序作答等無效問卷后，獲得有效問卷122份，問卷有效率為88.41%。其中男性兒童68名，女性兒童54名;留守兒童41人，非留守兒童81人;外來兒童50人，本地兒童72人;平均年齡10±0.97歲。

2.2 研究工具

《小學生心理健康評定量表》，該量表由陳永勝（2000）編制完成[10]。量表共計有80到題目組成，用于對小學生心理健康的8個方面進行測量，分別為：學習障礙、情緒障礙、性格缺陷、社會適應障礙、品德缺陷、不良習慣、行為障礙、特種障礙。量表采用3點計分的方式進行計分，選擇“沒有”計“0“分、選擇“偶爾”計“1”分、選擇“經常”計兩分。考慮到三年級的學生很難對自己的心理健康程度做出評估，所以在問卷測評時由班主任老師和當時主要撫養兒童的人共同完成。以老師和兒童撫養人在量表得分上的總均分作為衡量兒童心理健康程度的標準，分數越高則代表該兒童的心理健康程度較差。本研究中，問卷的內部一致性阿爾法系數為0.83。

2.3 研究程序

兒童撫養人的調查問卷，是利用家長會的時間，讓他們統一完成問卷，問卷統一發放統一回收，問卷回答時間為20分鐘。老師的調查問卷則是利用課余時間完成，問卷統一發放，統一回收，評定時間為3天。

2.4 統計分析

使用excel2007對數據進行錄入，使用spss19.0對數據進行統計分析。

3 研究結果

3.1 吐哈油區三年級兒童心理健康總體狀況分析

使用描述性統計分析的方法，對吐哈油區三年級兒童的心理健康總體的狀況進行分析，分析結果如下表所示：

從表中可以看出，三年級兒童在心理健康問卷上得分平均數基本上低于量表的中間分—“1”分，分說明了吐哈油區三年級兒童的心理健康程度普遍還處于一個較好的層面。

為了進一步明確吐哈油區三年級兒童的心理健康狀況，參考王桂宏（2013）的研究方法[1]，對被試在各個分量表以及總量表得分的偏離檢出率進行計算，偏離檢出率是指得分在平均分一個標準差以上的被試所占的比例，偏離檢出率的計算結果如下表所示：

從表中可以看出，心理健康總量表的偏離檢出人數為19人，比率為15.57%，而各個分量表的偏離檢出率為5.74%—22.13%，其中偏離率比較高的是學習障礙、情緒障礙、性格缺陷、不良習慣這四個方面，吐哈油區三年級兒童的心理健康狀況在這四個方面相對比較差。

3.2 吐哈油區兒童心理健康的特點分析

3.2.1 不同性別三年級兒童心理健康的比較分析

為了進一步明確吐哈油區三年級兒童心理健康的特點，使用獨立樣本t檢驗的方法對不同性別兒童在心理健康各個分量表上的得分和總得分進行比較，比較結果如下表所示：

從表中可以看出，在學習障礙上，男性兒童的得分要顯著的低于女性，說明女性兒童在學習障礙上的不健康程度更高，而在品德缺陷得分上，男性兒童得分顯著的高于女性，說明男性兒童在品德缺陷的健康程度上比女性兒童要差。但是在問卷的其他維度和心理健康總分上男性兒童和女性兒童之間并不存在顯著性的差異。

3.2.2 留守和非留守兒童心理健康程度的比較分析

同樣使用獨立樣本t檢驗的方法，對留守兒童和非留守兒童在心理健康量表上的得分進行檢驗，結果如下表所示：

從表中可以看出，留守兒童在不良習慣和行為障礙上與非留守兒童之間并不存在顯著性的差異。但是在其他分量表和心理健康總得分上，留守兒童的得分都顯著的高于非留守兒童，這說明非留守兒童的心理健康狀況要普遍的好于留守兒童的心理健康狀況。

3.2.3 外來兒童與本地兒童的心理健康程度的比較分析

再次使用獨立樣本t檢驗的方法，對本地兒童和外地兒童的心理健康程度進行比較分析，分析的結果如下表所示：

從表中可以看出，外來兒童在學習障礙、不良習慣和特種障礙的得分上與本地兒童之間都不存在顯著性的差異。但是在其他分量表的得分以及量表的總得分上，外來兒童的得分都要顯著高于本地兒童，說明外來兒童相對于本地兒童而言，心理健康程度比較差。

4 討論

為了確定吐哈油區不同類型三年級兒童的心理健康狀況，本研究抽取了吐哈油區三所小學的三年級學生作為被試對象，對他們的心理健康狀況進行了調查，并對調查所得數據進行了統計分析，獲得了一些研究結果，在以下進行討論。

描述性統計分析的結果發現，吐哈油區三年級兒童在心理健康各個分量表上的得分普遍低于中間分“1”分，說明吐哈油區三年級兒童的心理健康水平處于相對較好的層面上。其后的偏離檢出率分析結果發現，在心理健康總分上的偏離檢出率為15.57%，這與張勇（2006）對四年級小學生研究結果中的16.67%偏離檢出率基本上一致[11]，說明了吐哈油區三年級兒童中，具有心理健康問題的人數比例與其他地區基本一致。在偏離檢出率中，相對比較高的是學習障礙、情緒障礙、性格缺陷、不良習慣這四個方面，這說明了在吐哈油區三年級兒童中，這四個方面的心理問題最為嚴重。針對這種現象，心理工作者和教師在干預與提升吐哈油區三年級兒童心理健康程度時要加以重視，著重加強在學習、情緒、性格和不良習慣這四個方面給予學生指導。

為了進一步確定吐哈油區三年級兒童心理健康的特點，本研究首先使用獨立樣本t檢驗的方法，對男性三年級兒童和女性三年級兒童之間的心理健康狀況進行了比較分析，結果發現，在學習障礙上，男性三年級兒童的得分要顯著的低于女性，說明女性在學習障礙上的不健康程度更高，而在品德缺陷得分上，男性三年級兒童得分顯著的高于女性，說明男性三年級兒童在品德缺陷的健康程度上比女性三年級兒童要差。但是在問卷的其他維度和心理健康總分上男性三年級兒童和女性三年級兒童之間并不存在顯著性的差異。之所以會出現這一現象有可能是因為新疆經濟發展較為落后、思想較為保守，所以很多父母和監護人并不重視女孩的學習狀況，這樣就造成了女孩在學習上自我效能感的缺失，從而導致了她們學習障礙比男孩更為嚴重。而男孩在社會贊許效應下，更多的被鼓勵活潑、好動，也就導致了男孩比較調皮，而女孩更多的被鼓勵文靜、可愛，這有可能是男性三年級兒童的品德缺陷要顯著的高于女性三年級兒童的原因。

留守三年級兒童與非留守三年級兒童的比較結果表明，留守三年級兒童在不良習慣和行為障礙上與非留守三年級兒童之間并不存在顯著性的差異。但是在其他分量表和心理健康總得分上，留守三年級兒童的得分都顯著的高于非留守三年級兒童這，這說明了非留守三年級兒童的心理健康狀況要普遍的好于留守三年級兒童的心理健康狀況，這個研究結果與前人研究基本相一致[12]。留守三年級兒童因為日常缺乏父母的陪伴，而父母之外的其他人很難觸及到這些三年級兒童的內心，這也許就是導致他們心理健康程度比較差的原因。因此，老師和心理工作者在日常工作中，要重點關注留守三年級兒童，幫助他們建立起良好的心理品質。

外來三年級兒童和本地的三年級兒童的比較結果表明，外來三年級兒童在學習障礙、不良習慣和特種障礙的得分上與本地三年級兒童之間都不存在顯著性的差異。但是在其他分量表的得分以及量表的總得分上，外來三年級兒童的得分都要顯著高于本地三年級兒童，說明外來三年級兒童相對于本地三年級兒童而言，心理健康程度比較差，這與前人的研究結果基本上相一致[8]。外來三年級兒童因為到一個新地方時間較短，對于學校、伙伴、生活等因素的認可程度都比較低，這也就導致他們很難融入到環境中去，從而導致他們的心理健康程度較低。因此吐哈油區的心理工作者和老師在日常工作中，要對外來三年級兒童給予更多的關注，幫助他們更好更快的融入到新的環境當中。

5 結論

通過對吐哈油區小學三年級兒童的心理健康程度進行調查研究，本研究發現了以下的研究結論：

（1）吐哈油區三年級兒童的心理健康程度較為良好。

（2）吐哈油區三年級兒童的存在的主要心理健康問題是在學習障礙、情緒障礙、性格缺陷、不良習慣這四個方面。

（3）吐哈油區三年級女性兒童存在更多的學習障礙問題，而男性兒童存在更多的品德缺陷問題。

（4）吐哈油區三年級的留守兒童心理健康程度低于非留守兒童。

（5）吐哈油區三年級的外來兒童的心理健康程度低于本地兒童。

參考文獻

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