起始年級(jí)班主任培養(yǎng)從班會(huì)課抓起

李志東

摘 ?要：班會(huì)課是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主陣地和主渠道，所以在班主任中加強(qiáng)班會(huì)課的理念、理論的培養(yǎng)迫在眉睫。尤其是起始年級(jí)的班主任更應(yīng)當(dāng)身先士卒。本文從主題班會(huì)課到德育活動(dòng)課的演變?cè)俚降掠顒?dòng)課的改革和實(shí)驗(yàn)以及德育活動(dòng)課的效果顯現(xiàn)，在起始年級(jí)班主任中進(jìn)行了培訓(xùn)，起始年級(jí)班主任走在了實(shí)踐、改革的前列，并成為德育活動(dòng)課新理念、新模式的傳播者、培訓(xùn)者和生力軍。

主題詞：主題班會(huì)、德育活動(dòng)課、起始年級(jí)班主任

正文：延慶縣以初高中為例，每個(gè)新學(xué)年都會(huì)有100多個(gè)起始班級(jí)，會(huì)涌現(xiàn)100多位起始班級(jí)的班主任。面對(duì)數(shù)量可觀的這一人群，起始年級(jí)班主任的培訓(xùn)、培養(yǎng)就顯得尤為重要。我們從每周1節(jié)的“班會(huì)課”入手，對(duì)起始年級(jí)的班主任進(jìn)行班會(huì)課的改良和試驗(yàn)。變以往“表演作秀式”的主題班會(huì)為“動(dòng)態(tài)生成式”的德育活動(dòng)課。這一舉措為中小學(xué)班主任的專業(yè)成長(zhǎng)提供了新的途徑，對(duì)班集體建設(shè)創(chuàng)新搭建了新的平臺(tái)，收到了良好的教育效果和德育實(shí)效。

一、德育活動(dòng)課的改革與實(shí)驗(yàn)回顧

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》提出“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近未成年人;多用生動(dòng)典型的事例，多用喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式;注重體驗(yàn)教育和自主參與”的要求為改革和試驗(yàn)明確了政策理論方向。我們把起始年級(jí)的100多位班主任作為實(shí)驗(yàn)者，進(jìn)行德育活動(dòng)課的改革和實(shí)驗(yàn)。

1、德育活動(dòng)課的雛形以科研走上改革路程

延慶縣德育活動(dòng)課改革實(shí)驗(yàn)最早的雛形是從2002年9月的縣級(jí)科研課題“教育生活化，生活教育化”開(kāi)始的，參加課題實(shí)驗(yàn)的8所學(xué)校的12個(gè)起始班級(jí)，進(jìn)行班會(huì)課的展示和評(píng)優(yōu)，符合德育活動(dòng)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的只有1節(jié)，占參加總數(shù)的8%，雖然只有1節(jié)，但已現(xiàn)雛形;2004年4月，全縣9所學(xué)校11個(gè)起始班級(jí)參加先進(jìn)班集體評(píng)選，各自呈現(xiàn)1節(jié)班會(huì)課，符合德育活動(dòng)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的有4節(jié)，占參加總數(shù)的36.4%。之后至今，我們以習(xí)慣養(yǎng)成、文明禮儀、感恩教育、安全守法等主題，隔年一次進(jìn)行起始年級(jí)“德育活動(dòng)課”縣級(jí)評(píng)優(yōu)，符合要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的課例百分比逐年上升，直到近年的100%達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

2、德育活動(dòng)課的改革以生本需要確立內(nèi)容

2002年《延慶縣中小學(xué)生思想道德?tīng)顩r》調(diào)研中有一道題目：在大型教育活動(dòng)、政治課、社會(huì)實(shí)踐、班會(huì)課等9個(gè)關(guān)于“學(xué)校德育途徑對(duì)學(xué)生教育作用”選項(xiàng)中，班會(huì)被學(xué)生排在了最后，調(diào)研信息給了我們一個(gè)信號(hào)，班會(huì)課在班主任實(shí)際工作中、在班級(jí)常規(guī)管理中、在學(xué)生的思想教育過(guò)程中沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，班主任也沒(méi)有守住班會(huì)這塊主陣地，所以也給了我們改革班會(huì)課新型模式的理由和勇氣。改革起步的3年后，2005年《延慶縣中小學(xué)生思想道德?tīng)顩r》調(diào)研中再次調(diào)研，學(xué)生把班會(huì)課排在了前三位，調(diào)研數(shù)據(jù)的變化，說(shuō)明班會(huì)課已經(jīng)得到廣大學(xué)生的認(rèn)可和喜愛(ài)。變以往表演作秀式的主題班會(huì)為動(dòng)態(tài)生成式的德育活動(dòng)課是生本需要。

3、德育活動(dòng)課的推進(jìn)以評(píng)優(yōu)提升實(shí)踐層次

2004年9月，我們把“班會(huì)課”定名為“德育活動(dòng)課”，改革和實(shí)驗(yàn)工作在全縣范圍內(nèi)全面推開(kāi)，以起始年級(jí)班主任縣級(jí)評(píng)優(yōu)進(jìn)行。這里以中學(xué)為例，是德育活動(dòng)課改革進(jìn)程的學(xué)校、節(jié)數(shù)、符合標(biāo)準(zhǔn)比例呈現(xiàn)。

表格數(shù)字顯示說(shuō)明，德育活動(dòng)課的改革和實(shí)驗(yàn)走進(jìn)了每一所學(xué)校，走進(jìn)了所有的班主任，改革工作已經(jīng)深入開(kāi)展并卓有成效，形成了業(yè)務(wù)推進(jìn)的規(guī)律。此外，德育研訓(xùn)處組織課題組成員深入學(xué)校班級(jí)、深入班主任、學(xué)生進(jìn)行調(diào)研、指導(dǎo)和講座100余次，組織全縣范圍的現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)課展示、觀摩20余次來(lái)推廣德育活動(dòng)課這一教育形式，為廣大班主任提供學(xué)習(xí)研討的平臺(tái)，讓廣大班主任掌握活動(dòng)課的方式并運(yùn)用到班級(jí)建設(shè)中。

二、德育活動(dòng)課的界定和評(píng)價(jià)方案

所謂動(dòng)態(tài)生成式的德育活動(dòng)課，是在課堂上進(jìn)行的新的德育活動(dòng)形式，就是圍繞一個(gè)主題，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主廣泛參與的活動(dòng)空間，通過(guò)多種形式的活動(dòng)對(duì)學(xué)生思想品德形成過(guò)程施加有效的影響，使學(xué)生心理認(rèn)知、情感態(tài)度、思想品德發(fā)生內(nèi)在的變化，通過(guò)內(nèi)外交流互動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極有效的教育作用，促進(jìn)學(xué)生思想品德的發(fā)展和道德實(shí)踐能力的提高。

我們確立了《延慶縣中小學(xué)德育活動(dòng)課評(píng)價(jià)方案》，對(duì)德育活動(dòng)課的改革和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理論支撐和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。下面為《延慶縣中小學(xué)德育活動(dòng)課評(píng)價(jià)方案》和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) ：

評(píng)價(jià)原則：

1、主體性原則：德育活動(dòng)課要從學(xué)生興趣出發(fā)，為學(xué)生提供道德實(shí)踐的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)學(xué)生自覺(jué)自愿性和自主參與性，注重學(xué)生的廣泛參與，并注意學(xué)生的自我教育、自主管理。

2、活動(dòng)性原則：活動(dòng)與實(shí)踐是德育活動(dòng)課的根本特征，要通過(guò)多種教育實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生完成學(xué)習(xí)、工作、勞動(dòng)任務(wù)和進(jìn)行社會(huì)交往與協(xié)作的過(guò)程，把學(xué)生引向社會(huì)、引入生活，活動(dòng)地點(diǎn)可以由課堂轉(zhuǎn)入校園，還可以走向社區(qū)，步入社會(huì)，通過(guò)多種形式和渠道讓學(xué)生在活動(dòng)中受到教育。

3、系列性原則：德育活動(dòng)是系統(tǒng)工程，其內(nèi)容是循序漸進(jìn)的、系列的，好的活動(dòng)課的深遠(yuǎn)影響不僅是一時(shí)，甚至是一世。不斷的積累“工程”才能完成，所以德育活動(dòng)課應(yīng)圍繞德育目標(biāo)和主題，體現(xiàn)系列要求，講求層次性。一個(gè)學(xué)期或一個(gè)階段形成系列。

4、實(shí)效性原則：要抓住有利時(shí)機(jī)，針對(duì)學(xué)生中的實(shí)際問(wèn)題，指導(dǎo)、組織學(xué)生利用德育活動(dòng)課的形式加以解決，力求使活動(dòng)課達(dá)到高效率、高質(zhì)量。

5、創(chuàng)新性原則：創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心。廣大班主任應(yīng)更新觀念，打破以往主題班會(huì)幾個(gè)代表主持、表演，其他學(xué)生為看客、聽(tīng)客的傳統(tǒng)模式，大力挖掘自身和學(xué)生的潛力，勇于探索、創(chuàng)新，不斷在形式上有所突破，堅(jiān)決反對(duì)表演作秀。

6、鄉(xiāng)土性原則：我縣各中小學(xué)地域特點(diǎn)不同，要注重教育的針對(duì)性，充分利用當(dāng)?shù)亟逃Y源優(yōu)勢(shì)，就地取材，因地制宜，不可千篇一律、千人一面。

三、德育活動(dòng)課的特點(diǎn)

1、模式的更新——確立教師學(xué)生的雙主體地位

德育活動(dòng)課與以往的主題班會(huì)有本質(zhì)上的區(qū)別，最直接的表現(xiàn)就是模式的更新：班主任從幕后操縱站到了前臺(tái)，從一個(gè)看客變成活動(dòng)的參與者，從學(xué)生單方主體到班主任主體參與的雙主體過(guò)渡，從側(cè)重展示表演到注重活動(dòng)性、實(shí)踐性和現(xiàn)場(chǎng)道德觀念的生成，徹底打破了以往主題班會(huì)幾個(gè)學(xué)生代表主持、表演，其他學(xué)生為看客、聽(tīng)客的傳統(tǒng)模式，挖掘出教師和學(xué)生的自身潛力，讓我們看到了德育活動(dòng)課改革的廣闊空間和美好前景。尤其是在起始年級(jí)進(jìn)行變革，為教師和學(xué)生的后期成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為德育活動(dòng)課改革做好鋪墊。

2、主題的選擇——遵循“三貼近”的教育原則

主題的選擇影響甚至決定著德育活動(dòng)課的成敗。所以主題的選擇要遵循“貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際”的教育原則，實(shí)現(xiàn)主題的“近而實(shí)”、“小而博”、“新而趣”的特點(diǎn)。尤其是起始年級(jí)的新生，剛剛走進(jìn)一所新的校園，更需要這種貼近自己需要的班會(huì)課來(lái)進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、世界觀的教育和引領(lǐng)。

“近而實(shí)”即指貼近學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生身邊的衣食住行、學(xué)習(xí)娛樂(lè)、人際交往等日常生活入手選擇主題。如小學(xué)一年級(jí)的活動(dòng)課《寫(xiě)方方正正的中國(guó)字》，選定的內(nèi)容從一年級(jí)學(xué)生寫(xiě)方塊字開(kāi)始，把弘揚(yáng)民族精神與培養(yǎng)良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣相結(jié)合，孩子們?cè)谡n上表現(xiàn)出了極大的熱情和參與意識(shí)。如初一年級(jí)的活動(dòng)課《關(guān)注樓梯文明》，鄉(xiāng)下來(lái)的孩子第一次在樓房的教室里上課，利用活動(dòng)的形式關(guān)注學(xué)生容易在樓梯發(fā)生的安全隱患這一問(wèn)題，主題雖小，意義重大。

“小而博”是指在細(xì)小具體、易于理解的主題下，包含著多方面的教育因素，易于學(xué)生發(fā)散思維，引發(fā)學(xué)生多角度思考，避免了空洞、籠統(tǒng)、泛化的弊端，有利于學(xué)生成為活動(dòng)的主人。同時(shí)使活動(dòng)課內(nèi)容充實(shí)、豐富、生動(dòng)。比如《困難面前我不怕》，教師組織學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)的方式，感受堅(jiān)強(qiáng);《告別陋習(xí)，與文明握手》，以明確的目的與學(xué)生一起辨析陋習(xí)與文明的區(qū)別，號(hào)召學(xué)生與陋習(xí)分手，與文明握手，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣。

“新而趣”是指活動(dòng)課的題目和選材要新穎巧妙并富有情趣。題目的巧妙是指表述既要反映活動(dòng)的內(nèi)容，又要有一定的號(hào)召力，同時(shí)要通俗生動(dòng)、新穎別致，具有一定的趣味性、藝術(shù)性，在活動(dòng)中起著提綱挈領(lǐng)的作用。對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、心理、思維、意識(shí)有強(qiáng)烈的刺激作用，能使學(xué)生以飽滿的熱情、積極的情緒投入活動(dòng)之中。小學(xué)一年級(jí)的活動(dòng)課《如今家鄉(xiāng)“牛”起來(lái)》，“牛”在這里有幾個(gè)方面的含義，首先是該地區(qū)是全縣有名的養(yǎng)牛大鄉(xiāng)，是伊利奶業(yè)的重要奶源，其次本地區(qū)養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)民的收入增加了，農(nóng)民的生活好起來(lái)了，第三是當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境文化建設(shè)以及農(nóng)民的整體素質(zhì)不斷提高，人們的幸福感自豪感非常強(qiáng)烈，感覺(jué)很“牛”。課上結(jié)合家庭養(yǎng)牛的實(shí)際生活，孩子們?cè)掝}特別多，觀點(diǎn)特別明確，言談話語(yǔ)中贊揚(yáng)了家鄉(xiāng)的巨大變化，激發(fā)了孩子們的愛(ài)家鄉(xiāng)的熱情和長(zhǎng)大為家鄉(xiāng)貢獻(xiàn)力量的信心和美好愿望。

3、注重過(guò)程——體現(xiàn)自我教育的生成性

德育活動(dòng)課關(guān)注教育過(guò)程，注重教育的生成性，立足于解決學(xué)生實(shí)際生活中的具體問(wèn)題，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式，進(jìn)行思考討論，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)信心，使學(xué)生有信心和風(fēng)度將自己的良好形象和品質(zhì)融入到班級(jí)和學(xué)校，甚至是家庭和社會(huì)中，從而使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)、工作、勞動(dòng)能力和進(jìn)行社會(huì)交往的能力。例如：初一的班主任早上讓學(xué)生每人隨身帶一只生雞蛋，不論干什么都不得離身和損壞，1天后上班會(huì)課。學(xué)生為了保證雞蛋的完好費(fèi)盡心機(jī)，到上課的時(shí)候，雞蛋雖有破損現(xiàn)象，但大多數(shù)同學(xué)都把完好無(wú)損的雞蛋拿了出來(lái)。老師讓同學(xué)們談?wù)劚Ｗo(hù)雞蛋的感受，學(xué)生們都說(shuō)，這一天小心翼翼的保護(hù)，生怕一不小心會(huì)壞掉，老師讓學(xué)生聯(lián)想有哪些情況與此相象，多數(shù)學(xué)生聯(lián)想到了母親在養(yǎng)育自己的過(guò)程中所付出的艱辛和操勞。自己僅僅帶了一天，就已經(jīng)十分辛苦，而母親在養(yǎng)育自己的十幾年過(guò)程中所付出的勞苦可想而知，此時(shí)學(xué)生們手里握著雞蛋默默無(wú)語(yǔ)。活動(dòng)課使學(xué)生明白了道理、增強(qiáng)了是非觀念，解決了學(xué)生生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，從而突出和增強(qiáng)了活動(dòng)的實(shí)效性。

4、活動(dòng)設(shè)置——體現(xiàn)主題教育的系列性

德育活動(dòng)課具有課的特點(diǎn)和形式，有計(jì)劃性、目的性，具有4個(gè)環(huán)節(jié)：確定主題——設(shè)計(jì)教案——組織活動(dòng)——總結(jié)提升。活動(dòng)具有計(jì)劃性，從開(kāi)學(xué)要設(shè)計(jì)一學(xué)期的班級(jí)工作計(jì)劃，與學(xué)生成長(zhǎng)相結(jié)合，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在實(shí)際工作中有的學(xué)校在關(guān)注文明、培養(yǎng)學(xué)生良好的文明習(xí)慣的活動(dòng)中注意系列性。初一入學(xué)，班主任和學(xué)生一起把活動(dòng)主題定名為“文明禮儀列車(chē)”，第一次“乘禮儀列車(chē)，做文明學(xué)生”，重在普及文明禮儀知識(shí)，集體制定班級(jí)文明禮儀規(guī)范;第二次“校園文明從我做起”，通過(guò)多種形式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“善小為之，惡小不為”的道理，從規(guī)范做起，爭(zhēng)做文明禮儀標(biāo)兵;第三次“展文明禮儀成果，評(píng)文明禮儀標(biāo)兵”，肯定成績(jī)，發(fā)揮榜樣作用;第四次“自己、他人、社會(huì)——文明禮儀在傳遞”，在前三次的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展延伸，聯(lián)系家庭、社區(qū)，指導(dǎo)學(xué)生集體制定方案，通過(guò)調(diào)查研究、討論分析，解決自己實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題。這些活動(dòng)體現(xiàn)了活動(dòng)課的系列層次，循序漸進(jìn)和由淺入深，對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成起到了很好的導(dǎo)航和強(qiáng)化作用。對(duì)于起始年級(jí)的班主任來(lái)講也積累了一大批豐富的教育資源和課程素材。

四、德育活動(dòng)課的研究成果

1、培養(yǎng)了一支科研型的班主任隊(duì)伍

在課題研究的過(guò)程中，全縣起始年級(jí)的班主任作為課題的實(shí)驗(yàn)人和參與者，教育觀念發(fā)生了深刻的變化：“教師學(xué)生雙主體”理念不再是紙上談兵，“貼近學(xué)生，貼近生活，貼近社會(huì)”的三貼近理念更為教師所掌握，“德育是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成過(guò)程”理念不斷變成教育行為。一支科研型的班主任隊(duì)伍基本形成。并隨著年級(jí)的升高和學(xué)生的成長(zhǎng)形成良性循環(huán)，帶動(dòng)學(xué)校其他年級(jí)的班主任也參與其中，并形成循環(huán)往復(fù)的良好局面。五年來(lái)有30位起始年級(jí)的班主任榮獲北京市“紫禁杯”優(yōu)秀班主任稱號(hào)，85名起始年級(jí)的班主任獲得延慶縣“長(zhǎng)城杯”優(yōu)秀班主任稱號(hào)，20名班主任成為延慶縣中小學(xué)“班主任工作研究室”成員。有55名班主任的課榮獲延慶縣中小學(xué)德育活動(dòng)課評(píng)優(yōu)一等獎(jiǎng)。

2、促進(jìn)了眾多學(xué)生良好品德的形成

德育活動(dòng)課注重弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，它從學(xué)生興趣、情感、意志、理想出發(fā)，在活動(dòng)中為學(xué)生發(fā)展個(gè)性，展示才能搭建平臺(tái)。德育活動(dòng)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到了充分展示，找到發(fā)揮自己潛能的空間，同學(xué)之間相互激勵(lì)，相互欣賞，體驗(yàn)成功的喜悅和快樂(lè)。活動(dòng)不但對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)的形成產(chǎn)生較強(qiáng)的影響，同時(shí)提高了學(xué)生的表達(dá)能力、組織能力、表演能力、導(dǎo)演能力及思維能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)提高，為學(xué)生全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 從學(xué)生行為變化上更明顯感受到實(shí)驗(yàn)研究的成果。2008年、2012年我們兩次對(duì)全縣中小學(xué)生思想道德?tīng)顩r進(jìn)行了調(diào)研，數(shù)據(jù)對(duì)比顯示：在文明禮貌、孝敬父母、愛(ài)護(hù)環(huán)境、心理品質(zhì)四個(gè)方面分別遞增5—10個(gè)百分點(diǎn)。我縣20所中小學(xué)的文明禮儀示范校展示活動(dòng)，所有參展學(xué)校學(xué)生的文明舉止受到干部教師學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)人士的好評(píng)。

3、積累了一批有實(shí)踐價(jià)值的德育科研成果

德育活動(dòng)課的改革在起始年級(jí)進(jìn)行，在起始年級(jí)的班主任中進(jìn)行，為課題的研究和深入開(kāi)展打開(kāi)了一個(gè)良好的局面。推出了20節(jié)優(yōu)秀德育活動(dòng)課，這些課有詳實(shí)的課堂實(shí)錄文本材料，有生動(dòng)的師生上課的光盤(pán)，有執(zhí)教者的思路設(shè)計(jì)說(shuō)明及做課體會(huì)，這些生動(dòng)的課例為今后的德育改革提供了豐富的研究素材。 出臺(tái)了《延慶縣中小學(xué)德育活動(dòng)課、心理活動(dòng)課課例集》，成為延慶縣的縣本德育活動(dòng)課教材。收錄了全縣各個(gè)學(xué)段的班主任、心育教師的一線實(shí)踐課例，再次為廣大班主任提供了鮮活的、實(shí)用的一線課例。

4、挖掘了廣大班主任的智慧和潛力

在實(shí)踐的過(guò)程中，班主任們最大的困難就是：班會(huì)課沒(méi)有教材、教參，沒(méi)有現(xiàn)成的東西可以借鑒。我們的回答是：我們有學(xué)生、我們有班級(jí)、我們更有的是智慧。所以我們德育活動(dòng)課的主題確定來(lái)源于社會(huì)需要和青少年成長(zhǎng)的需要。所有的成果來(lái)源于我縣1000多位中小學(xué)班主任對(duì)教育的執(zhí)著、對(duì)學(xué)生的責(zé)任、對(duì)班主任的熱愛(ài)，所以在實(shí)踐的過(guò)程中挖掘出了班主任的創(chuàng)造潛力，激發(fā)了班主任的教育智慧。在各種班主任論壇、交流、展示活動(dòng)中，德育活動(dòng)課都是班主任必說(shuō)、必展示的特色內(nèi)容，更是考察班主任專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)的基本功。

延慶縣德育活動(dòng)課新型模式的探索、改革與實(shí)驗(yàn)，從表演式作秀式主題班會(huì)向動(dòng)態(tài)生成式德育活動(dòng)課的改革，我們也已經(jīng)邁出了大膽的一步。起始年級(jí)班主任走在了實(shí)踐、改革的前列，并成為德育活動(dòng)課新理念、新模式的傳播者、培訓(xùn)者和生力軍，不但在平時(shí)的班級(jí)工作中得以靈活運(yùn)用和研究，對(duì)于學(xué)生是非觀念的形成、班級(jí)輿論的引導(dǎo)、心理健康的研究、養(yǎng)成教育的堅(jiān)持都會(huì)起到良好的推動(dòng)作用，對(duì)班集體建設(shè)的創(chuàng)新會(huì)起到引領(lǐng)作用。德育活動(dòng)課是一種新生事物，沒(méi)有現(xiàn)成的模式可以效仿，確實(shí)還有許多新問(wèn)題還值得研究和探討，在今后的活動(dòng)課模式推進(jìn)中還要進(jìn)行新的探索和研究。