淺談如何提高小學生的數學計算能力

黃政英

（篤信實驗學校 重慶 渝北 401120）

淺談如何提高小學生的數學計算能力

黃政英

（篤信實驗學校 重慶 渝北 401120）

計算存在于數學學習的每一個環節之中，學生的數學學習離不開計算，因此，計算教學就顯得尤為重要，而正是這一重要的一環，恰恰是老師們最為頭疼的地方，也偏偏是學生們最不愿意學的知識。原因大致有兩方面：一方面，對老師來說計算教學不容易出彩，很少老師去深入研究。另一方面，對學生來說計算太枯燥了，且有做不完的計算題，學生是越做越煩。如何切實提高計算教學的效率，提高學生計算能力，近幾年我在這方面進行了些探究，下面粗淺談談我的一些具體做法和大家一起探討。

一、喚醒學生的內需

數與計算是人們認識客觀世界和周圍事物的重要工具之一。對于每個人來說，在小學階段形成一定的計算能力，這是終身有益的事情?？v觀整個小學數學學習，其中計算的學習占有相當大的比重；并且在學習評價中，計算的比重也是顯而易見的，單是一張數學試卷，從簡單的分值來看，100分的試卷計算就占了近40分，還不包括綜合運用中的計算。從一年級我就開始讓學生認識計算的重要性，低年級學習內容簡單，計算較單純和簡單，學生在計算上失分不是很多，對計算的重要性還沒有什么深的認識，但隨著年級的升高，計算也比較復雜了，學生在計算上失分較多影響成績的情況屢見不鮮，每次考試后我就和學生一起進行試卷分析，成績差的學生往往在計算上失分較多，如果加上計算題失去的分，那就可以及格或成績再上一個臺階；成績優秀的學生有時也有因計算馬虎失分造成遺憾。通過試卷分析，成績較弱的學生深深體會到考試時計算題是肯定會做的題，其它題目是不能保證會做的，所以計算分是一分也不能丟，成績優秀的學生想考好成績那更不能在計算題上犯低級錯誤。每學期的期末考試完后，我都要把學生在計算題上失分的情況進行統計，然后在假期給在計算上失分的學生布置“加餐題”——計算題。我的這一屆學生已經是六年級了，他們每一次大考時最關心的是計算失分了沒有，會不會“加餐”。因此，他們在做計算題時是很認真很仔細的，因為他們發自內心的認識到計算的正確率對自己是多么重要。六年級上學期期末考試我的兩個班數學平均分分別是89.5分和90.5分，取得這樣優異的成績和學生們的計算水平是有關系的，試卷中 31分的純計算題中，我的兩個班的失分率是分別是4.5%和3.2%。

二、口算天天練

口算是筆算的基礎，也是人們日常生活中經常用到的能力之一?？谒悴粌H需要正確還需要速度，尤其是基本的口算要達到熟練的程度。在四則計算中要使學生先學好 20以內的口算加減法、表內乘法和相應的除法，要求口算準確、熟練。當然，口算技能的形成，速度的提高不是一天、兩天訓練能做到的，而是靠持之以恒訓練實現的。（1）俗話說，曲不離口，拳不離手。口算是要求天天練，每天家庭作業都有一面口算，要求家長盡量批改，如有特殊情況可以交給老師批改。（2）課前3分鐘口算。要求每個學生準備一個計算本，課前寫好題號（1——10），課鈴聲一響，就進行口算練習，有視算或聽算，練習內容和近期學習內容緊密結合，例如，學習圓的知識就經常練有關的計算，學習比的知識就練求比值和化簡比，學習進位乘法，就練習乘加口算。

三、精講多練

最初我的課堂在情境引入、算法多樣化上面花費了過多的時間，往往是前松后緊，匆忙收場，學生課堂練習時間嚴重不足，有的甚至下課鈴聲一響，老師才布置練習，導致練習不到位，所以有必要加強課堂練習。（1）留有足夠的時間。學生的練習是別人無法代替的，課堂教學如果不能實現“當堂訓練”，就會成為“夾生飯”，沒有時間進行必要的課堂練習，要形成一定的計算技能也就不大可能了。所以，我們有必要留有足夠的課堂練習時間，每節課 5——8分鐘的時間，讓學生進行計算練習，并隨時隨地反饋練習中的問題，進行糾正。（2）提高練習質量。課堂練習，并不是越多越好，而是要在保證有一定數量的前提下，從提高質量上下功夫。首先，重視練習內容的選擇。包括封閉性問題，半開放性、開放性問題等，以封閉性問題為主，開放性問題為輔。其次，練習形式多樣。計算教學不要單純為了計算而計算，避免計算的單一、枯燥。從基本練習、針對練習、變式練習到拓展練習等層次要分明，難易程度適合學生。要注意練習的趣味性，在練習時添加一些新穎活動，諸如小競賽、小游戲等，使學生的情緒、情感始終處于蓬勃狀態。

四、加強估算培養數感

估算在人們的日常生活、生產勞動和科學實驗中有著較為廣泛的應用，估算能力是計算能力不可缺少的組成部分。學生的估算意識和估算能力的強弱，直接關系到計算能力的強弱，甚至影響到他的數學能力。估算也可以看作一種有根據的猜測，而猜測往往是我們探索一個問題的開始。估算并不是在教材中要求我們估算時才用到，即使在需要精確結果的計算中，估算也會起一定的監控檢驗作用。用計算來解決一個問題，首先需要我們根據題目的特點作出判斷，再根據需要將估算、口算、筆算有機組合，當然，為了確認結果的正確性，最后的驗算是必須的。由此可見，估算、口算、筆算、驗算應該是一個整體，在教學中，我們更應該讓學生通過不斷的計算實踐體驗到各種計算形式的密不可分，并逐漸融入自己的計算習慣中。

五、養成良好習慣

在計算中，學生的錯誤總是層出不窮。不是抄錯數字了，就是背錯乘法口訣了，要么是小數點點錯了，都是一些極小的錯誤，但卻經常出現，讓人忽視不得。因此，培養學生計算能力的一個重要方面，是平常練習要嚴格要求，使學生養成良好的計算習慣。首先是培養學生認真、細致、書寫工整、格式規范的良好習慣。其次是培養學生審題、分析的習慣。計算題的計算數據和運算符號都是明擺著的，容易忽視對題目的周密觀察和認真分析，盲目計算，就容易使計算繁難，影響正確率。解計算題也要和解應用題一樣，重視觀察能力的培養，加強審題訓練。我對學生提出“兩看，兩想，再計算”的程序，即：先看一看整個算式由幾個部分組成，想一想一般方法如何計算，再看一看有沒有某些特殊條件，想一想能不能用簡便方法計算。教學生對題目進行有目的、有計劃地觀察分析。最后是培養學生自覺檢查驗算，獨立糾正錯誤的習慣。（3）關注計算練習后的反思。加強練習之后的反思，能提高學生的分析和判斷能力，有利于總結經驗，提高練習效率。例如，計算125×8÷125×8，常有學生得出等于1的結果。引導學生反思總結，觀察算式時，要從算式的整體著眼，不能受算式數據特點的影響，誤認為是兩個“125×8”相除。