初中歷史教學中如何運用圖式教學法

王錦秋

【內容摘要】初中歷史教材的內容編排遵循了一定的規律，即以年代為縱向線索，以政治、經濟、文化等為橫向線索，如同一張縱橫交錯的網，雖然在一定程度上符合學生的學習特征，但也存在著知識點分散的弊端，學生難以進行綜合性學習。引入圖式教學法后，教師將不同范疇的歷史知識進行整合，以圖表的形式呈現給學生，一目了然，便于學生理解和掌握。另外，圖式教學法具有極強的形象性，能夠幫助學生充分熟悉某一歷史事件的發展脈絡和背景，彌補了學習過程中的不足。

【關鍵詞】初中歷史 ?教學 ?圖式教學法 ?形象性

圖式教學法的應用在初中學科教學中具有普遍性，在歷史教學中具有十分明顯的優勢。所謂圖式教學法，實質是教學內容的圖像化、形象化，將以文字為載體的歷史學科內容通過各種圖形符號進行呈現，揭示不同知識點之間的內在聯系，反映歷史發展脈絡和知識結構，化抽象為形象。圖式教學法在初中歷史教學中的運用取得了顯著的成果，具有諸多優點，但在具體實施過程中還需要進一步改進和提高。

一、初中歷史圖式教學法的優勢分析

1.激發學生的學習興趣

圖示教學法將初中歷史學科中包含的知識點以圖表的形式呈現，使得紛繁復雜的知識點變得條理清晰、層次分明，降低了學習難度，增強了學生的學習興趣。

2.形成歷史學習的整體印象

初中歷史教材的內容分布呈現模塊化的特征，政治、經濟、文化等知識點之間的聯系并不緊密，運用圖式教學法可以將不同模塊的知識點整合到同一張圖表中，明確地展示出教材知識點之間的關系和整體結構，幫助學生形成歷史學習的整體印象。

3.培養邏輯思維能力和分析能力

歷史學習不僅需要學生掌握眾多知識點，還要求學生掌握知識結構，善于從知識點之間的聯系分析某些歷史事件的成因和影響。圖式教學法將歷史知識點之間的聯系具體化，引導學生感知其中的關聯性，有助于培養學生的邏輯思維能力和分析能力。

4.提高知識記憶效率和質量

在歷史學習過程中，學生通常需要背誦大量的知識點，由于缺乏對知識點之間聯系的認識，學生的知識記憶毫無規律，無疑大大降低了記憶效率。引入圖式教學法后，學生可根據知識圖表迅速找到知識點之間的聯系和規律性，記憶過程中將自覺按照某種規律進行背誦，有利于提高記憶效率。

二、圖式教學法在初中歷史教學的運用策略

1.運用數軸圖展示歷史發展脈絡

數軸圖是數學學習中常用的一種輔助手段，在初中歷史學習中也發揮了十分重要的作用。利用數軸圖可以很方便地展示歷史發展脈絡，了解每個時間節點及其發生的重要事件。

2.運用結構圖展示歷史知識的內在關聯性

結構圖在眾多學科的教學中都具有廣泛應用，并且取得了不錯的反響。初中歷史教學運用結構圖能夠更好地展示知識點之間的關聯性，增強對歷史知識的系統性理解。以“明朝加強皇權的一系列措施”為例：

明王朝時期，中國封建社會君主專制中央集權制度發展至頂峰，皇權進一步加強，明朝政府采取一系列強化皇權的創新之舉。運用結構圖，以“強化皇權”為主線，以廢除丞相制，設立內閣、錦衣衛、東廠等為具體內容，并簡要說明上述舉措對強化皇權的主要影響，由此形成主題明確、內容細致的結構圖示。

3.運用坐標圖展示歷史地名的變遷

我國的疆土面積在歷史上經歷過很多次變化，古今地名的差異性十分顯著，而中學生們對每個地名所指代的具體位置也不甚了解，教師應結合目前的中國地圖標出具有代表性的歷史地名，形成古今對比的地理坐標圖。例如在講解秦王朝統一六國的行軍路線時，教師可結合地圖，將各個位置串聯起來，使學生深入了解秦軍的戰略智慧。

4.運用順承圖展示歷史發展的前因后果

眾多歷史事件從發生到結束，都遵循著基本線索，沿著這條線索出發，探究其中的前因后果，了解事件發展的大致內容，最終揭示其中蘊含的某種規律。

例如在學習“鄭和下西洋”這一歷史事件時，教師通過圖式法將鄭和的行船路線大致標示出來，并通過對每一個目的地的分析，并將其連接起來觀察，總結出鄭和下西洋的歷史意義。

5.運用類比圖展示相似歷史事件的異同

歷史發展過程中發生過很多相似的歷史事件，教師在講解其中一個歷史事件時通常會輔助講解類似的內容，通過對比使學生加深對這一事件的了解。運用類比圖，將抽象的講解變成具體的圖示，更有利于學生了解歷史事件的異同。

三、結語

綜上所述，初中歷史教學中運用圖式教學法充分結合了歷史學科的特征和中學生的實際情況，從學生思維發展的具體情況出發，選擇了最適合歷史學習的教學法，使學生獲得了良好的歷史學習體驗。圖式教學發在初中歷史教學中的運用應繼續發揮其形象性，增強學生對歷史事實的感知能力和理解能力，還要引導學生加強歷史圖表的學習，進一步提高“以圖促學”的水平，形成對歷史知識的整體印象。

【參考文獻】

[1] 林榮. 淺談圖示教學法在初中歷史教學中的有效應用[J]. 新課程（上），2014（1）：125.

[2] 陳莉. 淺談圖示教學法在初中歷史教學中的運用[J]. 新課程（中學），2013（9）：142-143.

（作者單位：江蘇省如東縣實驗中學）