堅定地走好自己的路

畢延威

有位湖北省的小學教師，說他讀了我的博文，覺得我說出了他的心里話。通過QQ他告訴我，他教學已經五年了，這五年最快樂的時光是在村小，因為“那里沒有成績和功名利祿的爭奪”，可以“盡情地發揮自己想要的教學方式和方法”。

后來在我們進一步的交流中，我發現他是看了我“鼓吹”的“我思故我教”，把我認為同路人。“我思故我教”的“思”是善思、會思、樂思，有利于學生智慧啟迪的思，尊重學生自我建構知識的思，還學習自主權的思……否則，教學就會是放羊，走向教育的反面。

他認可我的說法。他說：我以為到了中心校本部，也可以和村小一樣盡情地教學。但是我錯了。隨著學校“三課活動”的開展，我看到中心校每位教師都像是在表演一樣來完成教學任務，所有的教學都是一個模子刻出來的。當時我只是想：他們是他們，我是我。等到我教學時，就按照個人的思考去教學。可是，等我講完課，全校教師都說我不會教學，簡直就是亂搞。我不服，和他們理論，為何不能“我思故我教”。一個好朋友告訴我：“大家都按那個步驟講，而你不是，當然就說你不會講課，不會教書了。”“講課又不是寫八股文，非要一個模式？”我有些不服氣地說。朋友好心地對我說：“你不這樣講，人家就是說你不中。”我為此非常沮喪。如果都一個模式，教育不就完了嗎？畢老師，你說教學非要采取一個的固定模式嗎？

顯然這是一位有一定思考的教師。教育是思想的發源地，我們應加倍呵護有思想的教師，否則，大家都做沒有思想的人，采取千篇一律的教學方式與方法，就會扼殺諸多的創新思維，教育出的學生也就成了一個模子了。

我們畢竟是教師，是教師一定知道“教無定法”這句話。這句話的意思是：教學本無法，從無法到有法，又從有法到無法。從這位教師告訴我的情況看，“一個模子刻出來”的教學，說明教師們都停留在“有法”上（千篇一律的教學方式與方法），沒能從“有法”到“無法”，可見時下鄉村教師的教學都缺少從“有法”到“無法”質的飛躍。但是，所有的教師都認為他的課“亂搞”，是不是他的課沒有達到“有法”呢？沒能“有法”就不可“無法”，如果非要“無法”，那也就是“亂搞”了。所以，我想提醒這位教師，并不是說教學就無法，一定的法還是應該掌握的，有了“法”后，才可以“無法”。比如小學教學，語文課里有拼音課、識字課、寫字課、寫作課、閱讀課、精讀課，數學課里有概念課、規律課、計算課、解決實際問題的課，課的類型不一樣，教學方式與方法自然不一樣。

這位教師告訴我，他知道這些類型的課如何教，只是不愿意循規蹈矩罷了。他說：“后來學校派我去國培，我沒多想就去了。通過培訓，知道了好教師是堅持給學生思想智慧的啟迪，好教育是應該有自我特色的教育，不是讓學生不停地讀、不停地寫、不停地背，如機器一樣不停地運轉。培訓歸來，我開始變得沉默了，思考我校教師每天總是讓學生讀讀讀、寫寫寫、記記記，為的就是讓學生考出好成績，為自己爭出好名聲，好在領導面前邀功。為此我徹底絕望了。再這樣下去，我們還是在教書育人嗎？學生成了什么？教師又成了什么？我改變不了現狀，只能學會適應。于是，我開始模仿著學校老教師的教學方式方法去教學，教著教著又覺得丟失了自我，于是，我滋生了不想當教師的念頭，想擺脫這種既平庸又痛苦的日子。畢老師，你說我該怎么辦？”

我想告訴這位教師：人生的路很漫長，無論怎么選擇，都要走向成熟，都是朝著終點走去的。我們要學會不斷地否定自己。比如我在成長的過程中，也曾經歷過痛苦。當自己沒成功時，把傷口曬給別人看時，有人在上面撒鹽，有人撒辣椒粉，很少有人撒云南白藥。由此我明白了一個道理，自己一定要堅強，不斷地儲蓄能量，堅定地走好自己的路。因為后面有人想超過你，有人想看你笑話。世界永遠是對的，錯的是我們。慢慢地我就學會了剔除年少的偏執輕狂，學會體察他人和修煉包容的大度胸襟。其實對與錯沒有絕對，就看你心靈的境界有多寬廣。

路是靠自己走出來的。隨著新課改的實施，我堅信，能“我思故我教”的教師慢慢會多起來。

（作者單位：河南省羅山縣教育體育局 責任編輯：朱蘊茝）endprint