面向研究生的海水分析化學(xué)課程教學(xué)探索

陳法錦

[摘 要]海水分析化學(xué)是海洋化學(xué)專業(yè)研究生一門重要的課程，我校開設(shè)本課程已有3年，發(fā)現(xiàn)該課程在教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題。根據(jù)海洋化學(xué)專業(yè)研究生的培養(yǎng)方案和目標(biāo)，結(jié)合海水分析化學(xué)課程在研究生教學(xué)中的目的，針對(duì)該課程在研究生教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，從教學(xué)內(nèi)容、授課方式、課后輔導(dǎo)和考核方式等方面進(jìn)行探索，能對(duì)該課程起到一定的參考作用。

[關(guān)鍵詞]海水分析化學(xué);課程教學(xué);研究生

[中圖分類號(hào)] G643.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）01-0098-02

研究生教育是本科通識(shí)教育之后以研究為主要特征的高層次專業(yè)教育階段，這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，主要包括課程學(xué)習(xí)、科學(xué)研究?jī)蓚€(gè)階段的培養(yǎng)。其中課程學(xué)習(xí)是培養(yǎng)研究生基本科研素養(yǎng)、方法和能力的重要途徑，其質(zhì)量直接決定著研究生教育的質(zhì)量和水平。研究生階段的教學(xué)不同于本科階段的教學(xué)，研究生教育的目的在于培養(yǎng)研究生的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新思維，拓寬研究生的研究視野，鍛煉研究生的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，為其未來(lái)從事科研工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

海水分析化學(xué)是研究海水中各種組分的分析方法的科學(xué)，是海洋化學(xué)的一個(gè)重要的分支。課程設(shè)計(jì)主要是在本科課程的基礎(chǔ)上完善海洋調(diào)查方法、分析儀器的原理及操作、資料的整理等內(nèi)容的學(xué)習(xí);目的在于使跨專業(yè)的學(xué)生能夠全面了解海水分析化學(xué)的基本內(nèi)容，使全體學(xué)生掌握海洋化學(xué)研究中的常規(guī)調(diào)查項(xiàng)目的樣品采集、處理、貯存、分析測(cè)試、數(shù)據(jù)處理的原理和方法，為即將開始的研究工作打好實(shí)際操作的理論基礎(chǔ)。從上述介紹可以看出，海水分析化學(xué)課程具有內(nèi)容多、數(shù)據(jù)多和實(shí)踐多的特點(diǎn)。本文針對(duì)目前我校該課程在研究生教學(xué)中存在的一些問(wèn)題及改進(jìn)建議進(jìn)行探討。

一、教學(xué)內(nèi)容：優(yōu)化內(nèi)容，重視前沿，穿插科研訓(xùn)練

研究生課程不能僅僅是本科課程的簡(jiǎn)單延伸，而是要增進(jìn)知識(shí)，查缺補(bǔ)漏，拓寬知識(shí)面，加深原有的基礎(chǔ)理論。首先，因?yàn)槿狈ρ芯可A段教材，加上我校海洋化學(xué)專業(yè)跨專業(yè)考生較多等原因，海水分析化學(xué)課程現(xiàn)行的教學(xué)大綱未能與本科課程的拉開檔次，內(nèi)容有所重復(fù);其次，該課程前沿性知識(shí)所占比例不大，也沒(méi)有及時(shí)追蹤最新的研究成果。這可能會(huì)導(dǎo)致研究生知識(shí)面的狹窄和研究視野的局限，阻礙其科研能力的提高。

針對(duì)目前的研究生培養(yǎng)要求，教師可以根據(jù)課程的重點(diǎn)編寫教案，制作PPT進(jìn)行授課，而不是按照某一本書的章節(jié)內(nèi)容來(lái)講授，并且提供若干本參考教材給學(xué)生，這樣學(xué)生就不得不閱讀多本教材做好課程預(yù)習(xí)。因每本教材側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)不由自主地將它們進(jìn)行對(duì)比，這個(gè)過(guò)程使學(xué)生可以全面、系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，教師可以進(jìn)一步優(yōu)化內(nèi)容，編寫該門課程的教材。教材水平是學(xué)校學(xué)術(shù)水平的重要反映，教材的編寫要立足于人才培養(yǎng)這一根本目標(biāo)，并保持教材內(nèi)容的相對(duì)穩(wěn)定，教材內(nèi)容還要有一定的前瞻性，緊跟學(xué)科發(fā)展的前沿。此外，本課程不應(yīng)局限于海水分析化學(xué)課程內(nèi)容的教授，教師在備課過(guò)程中要盡量融入海水分析化學(xué)最新研究方法和成果，可以提供給學(xué)生一些近年的相關(guān)的文獻(xiàn)資料，教會(huì)學(xué)生如何跟蹤國(guó)際最新分析方法，怎樣收集、查閱和提煉相關(guān)文獻(xiàn)，怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)并建立新方法，這些也是剛接觸科研的研究生急需提高的能力。

二、授課方式：師生互動(dòng)，自主討論，加強(qiáng)實(shí)踐操作

目前海水分析化學(xué)課程教師授課的方式還是以“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主。這種方式以教材、課堂和教師為中心，授課講究完整性，重結(jié)果而輕過(guò)程，教師通過(guò)灌輸方式把知識(shí)和結(jié)論直接傳授給學(xué)生，致使學(xué)生被動(dòng)聽講，參與較少，學(xué)習(xí)效率不高。

針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該合理設(shè)置疑問(wèn)，提供帶有研究性、未確定性的課題或一些尚有爭(zhēng)議的問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行探討。將理論課和實(shí)驗(yàn)課的知識(shí)有機(jī)結(jié)合，注重追究問(wèn)題產(chǎn)生的原因，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。比如：在實(shí)驗(yàn)的預(yù)處理方法的講述方面，講述實(shí)驗(yàn)的一些基本知識(shí)之后，教師提出一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模寣W(xué)生自行搜集、查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，然后要求每個(gè)學(xué)生講述自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)流程及其設(shè)計(jì)依據(jù)，并與其他學(xué)生一起討論、改進(jìn)。又比如：在講述氣相色譜儀這一章節(jié)的時(shí)候，在理論課堂上先講述儀器的原理，然后重點(diǎn)講述儀器使用過(guò)程中會(huì)遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考儀器出現(xiàn)各種問(wèn)題的原因，并詳細(xì)講述問(wèn)題解決的途徑。在實(shí)驗(yàn)課中，以提問(wèn)的方式對(duì)理論課堂上所講述的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生更好地理解儀器的原理和儀器使用過(guò)程中會(huì)遇到的問(wèn)題，多思考每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的作用。對(duì)于這種沒(méi)有現(xiàn)成答案的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)師生的討論，即使最后仍然沒(méi)有確定結(jié)論，但在此過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思考、闡述，鍛煉了他們的思維、表述能力，也開闊了他們的視野。此外，還可針對(duì)一些前沿性主題內(nèi)容展開討論，比如教師草擬出兩三個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題，自己上網(wǎng)查閱資料或閱讀參考書，要求學(xué)生將查到的相關(guān)資料整理后發(fā)至任課教師郵箱。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生所整理的材料給出評(píng)價(jià)。對(duì)于圖文并茂、完整的資料要給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于結(jié)果欠完整、圖片說(shuō)服力較差的資料則批注說(shuō)明，建議再次查找，并提供相關(guān)的網(wǎng)址讓學(xué)生親自上網(wǎng)查資料。這樣不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，鞏固了教材介紹的相關(guān)知識(shí)，而且還鍛煉了學(xué)生系統(tǒng)地查閱、篩選、整理資料的能力。值得一提的是，教師嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和探索創(chuàng)新的科研精神也會(huì)在潛移默化中影響到學(xué)生。

三、課后輔導(dǎo)：資源共享，及時(shí)答疑，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

課后輔導(dǎo)是教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行的環(huán)節(jié)之一，它能夠及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生在課堂上接受知識(shí)的不足，使懸在學(xué)生心頭的疑難問(wèn)題得到準(zhǔn)確的解答，避免了個(gè)別學(xué)生對(duì)部分知識(shí)的理解走向誤區(qū)的現(xiàn)象，是課內(nèi)教學(xué)的輔助、補(bǔ)充形式。通過(guò)輔導(dǎo)，學(xué)生會(huì)對(duì)課本知識(shí)掌握得更準(zhǔn)確、更透徹、更全面。同時(shí)，教師通過(guò)解答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，也認(rèn)識(shí)到了自己在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，并促使自己不斷改進(jìn)、不斷完善，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，力爭(zhēng)下一堂課是一節(jié)成功、完美的課。因此，課后輔導(dǎo)可以達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的效果。首先，由于海水分析化學(xué)課程只有實(shí)驗(yàn)教材，缺乏理論教材，所以我們要及時(shí)將課件給學(xué)生，讓學(xué)生在課后認(rèn)真地看課件，學(xué)生遇到不理解的內(nèi)容，可及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通訊工具或者到辦公室找教師答疑;其次，我們善于在作業(yè)批改時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，并根據(jù)存在問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，且課后輔導(dǎo)的內(nèi)容更廣泛，不一定圍繞作業(yè)問(wèn)題，可以是堵漏補(bǔ)差或擴(kuò)展提高;最后，盡量在課余時(shí)間為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，如果學(xué)生對(duì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)操作感興趣，可以安排學(xué)生跟著高年級(jí)的研究生一起操作，或者將該實(shí)驗(yàn)安排到科研實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生自始至終地與教師一起工作，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們須給學(xué)生講解每一個(gè)步驟的技巧與原因，讓學(xué)生熟能生巧，經(jīng)常參與常規(guī)實(shí)驗(yàn)操作不僅可以使學(xué)生熟悉常用技術(shù)、方法，而且有助于學(xué)生靈活應(yīng)用相關(guān)技術(shù)、方法處理在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中碰到的困難或意外情況。

四、考核方式：課程考試，論文寫作，課堂成果展示

為了保證研究生教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)其進(jìn)行課程考核是監(jiān)督和評(píng)估的重要措施。因此，建立一個(gè)合理的考核機(jī)制非常重要。研究生培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)別于本科生培養(yǎng)目標(biāo)，故本科階段僅能考查學(xué)生的基礎(chǔ)理論與方法的閉卷考試不能完全反映出研究生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力，也無(wú)法考核其科研能力。因此，評(píng)估研究生的課程成績(jī)可以從多方面綜合考慮。首先，為了測(cè)驗(yàn)研究生的基礎(chǔ)知識(shí)，考試是必不可少的;其次，為了考核研究生的科研分析、文獻(xiàn)資料整理以及論文寫作的能力，可以讓其針對(duì)一個(gè)小問(wèn)題去收集、查閱文獻(xiàn)資料寫一篇小論文或者進(jìn)行論文綜述的寫作，比如針對(duì)海水中硝酸鹽的氮氧同位素測(cè)定方法，讓學(xué)生閱讀國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，比較不同測(cè)定方法的優(yōu)缺點(diǎn)，并解釋每個(gè)步驟的作用;再次，上文所述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作環(huán)節(jié)可以考查研究生的思維和實(shí)際動(dòng)手操作的能力;最后，考慮到研究生的培養(yǎng)方案及最終目標(biāo)，研究生畢業(yè)需要參加答辯，參加相關(guān)會(huì)議也需要寫作報(bào)告，可以要求研究生對(duì)某一內(nèi)容或自己的成果進(jìn)行PPT展示，考核其語(yǔ)言表達(dá)、討論交流以及多媒體運(yùn)用能力。以上考查方式可以穿插于整個(gè)學(xué)期內(nèi)分別進(jìn)行。

五、結(jié)語(yǔ)

海水分析化學(xué)課程的最終目的是完善學(xué)生的知識(shí)體系，培養(yǎng)縝密思維，鍛煉實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ罱K為其處理科研問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。對(duì)該課程教學(xué)模式的探索是一個(gè)堅(jiān)持不懈的過(guò)程，教師除了利用先進(jìn)的教學(xué)手段，以喜聞樂(lè)見的方式吸引學(xué)生外，還要注重自身各方面的素質(zhì)，不斷提高教學(xué)能力，更新教學(xué)理念，改變教學(xué)思維，用嚴(yán)謹(jǐn)求真的態(tài)度和堅(jiān)持探索的精神感染學(xué)生。

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[責(zé)任編輯：覃侶冰]