淺談刮痧療法教材與課程改革思路

潘麗佳+佘延芬+邢海嬌+張選平+賈春生

[摘 要]刮痧療法教材填補了刮痧療法無正規(guī)教材的空白，其應用效果也受到各大院校師生的好評。為進一步完善刮痧療法立體化教材建設，同時為步入全國中醫(yī)藥行業(yè)高等教育規(guī)劃教材作準備，通過分析總結教材使用近3年來的經(jīng)驗，提出下一步的教材及課程改革，將從開展問卷調查、召開專家會議、制定不同教學大綱、錄制教學錄像、建立網(wǎng)絡平臺、變更考核方式、探索PBL / TBL教學等方面入手。

[關鍵詞]刮痧療法;教材改革;課程改革

[中圖分類號] G423.07 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）01-0150-02

“新世紀全國高等中醫(yī)藥院校創(chuàng)新教材”《刮痧療法》，是根據(jù)教育部關于普通高等教育教材建設與改革文件的有關精神，為適應新時期、新形勢下我國高等中醫(yī)藥教育的改革和發(fā)展需要而編寫的，供高等中醫(yī)藥院校中醫(yī)、針灸推拿、中西醫(yī)結合專業(yè)本科、專科教學使用，也可用于護理、臨床醫(yī)學、口腔、公共衛(wèi)生等非中醫(yī)學生的選修教材，還可作為中醫(yī)、針灸臨床工作者參考之用。教材自2011年出版使用以來，填補了刮痧療法無正規(guī)教材的空白，其應用效果也受到各大院校師生的好評。為進一步完善刮痧療法立體化教材建設，同時為步入全國中醫(yī)藥行業(yè)高等教育規(guī)劃教材作準備，通過分析總結教材使用近3年來的經(jīng)驗，我們下一步的教材及課程改革將從以下幾個主要方面入手。

一、采用問卷調查法調研教材使用中可能存在的問題

問卷調查法作為一種社會研究方法，是一種量化研究方法，指的是把標準的統(tǒng)一的問卷發(fā)給被調查的人員，然后回收整理問卷，再對問卷進行分析統(tǒng)計。由于其高效、實用、信度高等特點在不同專業(yè)領域內已被廣大研究人員普遍采用，成為我國各行各業(yè)研究人員最經(jīng)常使用的調查方式之一。采用恰當?shù)膯柧碚{查法有利于我們獲得科學的調查結果。在教育教學領域，問卷調查法是最基本、最常用的方法，被眾多研究人員運用在本專業(yè)領域進行了相關研究，對促進和推動教育事業(yè)的發(fā)展起到了積極作用。“新世紀全國高等中醫(yī)藥院校創(chuàng)新教材”《刮痧療法》作為第1版使用的刮痧教材不免有不足之處，故擬采用問卷調查法調研教材使用中可能存在的問題，調查對象主要為開展刮痧療法課程的各大院校中使用《刮痧療法》教材的學生，調查內容主要有：使用教材前對刮痧療法的了解情況;使用教材后對刮痧療法的掌握程度;使用后對學生的幫助;教材的表現(xiàn)形式、內容編排、課時安排是否恰當;示教課、現(xiàn)有視頻能否增加學習者興趣，提高學習者刮痧操作能力等方面。我們將針對調查結果對教材內容、教學方式、教學手段等做出相應的改進，以提高教學效果。

二、通過專家討論進一步斟酌概念表述，規(guī)范刮痧操作手法等

刮痧療法指的是運用相關的刮痧工具對人體的體表進行刮試，進而達到治病的目的。刮痧療法歷史悠久，在很長的一段時間內在民間流傳，后經(jīng)醫(yī)家整理始入醫(yī)籍，在近代刮痧方法不斷得到改進和豐富，刮痧工具也日益多樣，在理論和實踐方面刮痧療法都有了很大程度的提高。《刮痧療法》這本教材，由13位具有豐富教學與臨床經(jīng)驗的專家、教授編寫，內容主要參考了歷代刮痧相關古籍，各大院校的自編教材以及專家、學者的臨床、教學經(jīng)驗等，并結合了現(xiàn)代刮痧學術發(fā)展動態(tài)。《刮痧療法》使用3年來，我們發(fā)現(xiàn)在概念表述、操作手法等方面仍有斟酌空間，同時關于刮痧的科學研究也在不斷增多，因此通過召開專家會議，確定進一步斟酌概念表述，整合相關章節(jié)，規(guī)范刮痧操作手法，以及引入刮痧的最新研究動態(tài)是下一步教材改革的重要部分。

三、針對不同專業(yè)的學生制定大綱

刮痧療法這一課程既有必修課，又有選修課;學生既有本科生，又有專科生;有中醫(yī)類學生，又有非中醫(yī)類學生。學生的基礎不同，學習目的不同，因此針對不同需求、不同層次、不同專業(yè)的學生制定教學大綱尤為必要。在下一步的課程改革中，為體現(xiàn)不同專業(yè)的不同教學內容和要求，我們將以修訂教學大綱為手段，以改進教學內容，推動教學方法的改革，力求實現(xiàn)課程教學內容的優(yōu)化，促進教學質量的提高。

四、錄制配套教學錄像，服務教學

刮痧療法是一門操作性、實踐性很強的學科，尤其是在技術篇、應用篇中涉及大量的操作部分。在操作部分均以教師示教的方式指導學生學習，而教師示教很難保證每個學生都能看清楚，使直觀教學受到很大的限制，難以達到預期的教學目的，同時也容易使學生產(chǎn)生畏難情緒，失去學習信心，影響學習效果。因此，錄制配套的刮痧教學錄像可以更加直觀的表現(xiàn)出各種具體操作，以指導學生的實踐操作，激發(fā)學習興趣，加深學生對所學內容的理解和記憶，提高學習效果。

五、建立微信、QQ等網(wǎng)絡平臺

隨著科學技術和媒體技術的快速發(fā)展，QQ、微信已成為人與人之間主要的交流方式。尤其現(xiàn)在大學生基本為90后大學生，微信、QQ等是他們最常用的網(wǎng)絡交流平臺，充分利用這些平臺建立刮痧聊天群，不定時討論、學習、交流刮痧技術、刮痧臨床療效、刮痧學術動態(tài)等，是鞏固學習效果，加深學生對刮痧的認識，提升學生學習興趣等的重要平臺，將是課堂教學的有益補充。同時，學生對于課堂學習、實踐操作過程中的各種問題也可在平臺中向老師提出，這對教師在及時了解學生的學習情況、教學效果等方面也十分有益，因此微信、QQ等網(wǎng)絡平臺也是師生交流、教學反饋的一個平臺。

六、考核方式變更

目前，我國對大學生的職業(yè)教育還處于初級階段，隨著畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來越嚴峻，這就需要各高校通過職業(yè)教育來提高大學生的綜合能力。在教學過程中，既要注重考核學生的理論知識，還要注重提高學生的操作能力。刮痧療法作為新開設的以實踐技能為主的一門課程，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的，掌握并能傳承刮痧技術的專業(yè)人才是我們的目標。考核方式要符合培養(yǎng)目標，才能促進學生學習，促進教師教學，起到引導和督促的作用。以往的刮痧療法考核主要是理論部分的考核，而實踐操作部分的考核很少，這種重理論輕實踐的考核方式不利于學生綜合素質的全面發(fā)展，刮痧療法作為操作性很強的學科，實踐操作也應是考核的組成部分。因此，擬推動刮痧療法考核方式的變更，由以理論考核為主變更為理論與實踐考核相結合的考核方式，對加強學生對操作部分的重視、提升學習興趣、培養(yǎng)實踐能力有重要意義。

七、探索PBL / TBL教學

近年來隨著教育改革的推進，教育界越來越重視從培養(yǎng)臨床醫(yī)生的角度對醫(yī)學生進行實用性知識教育。教育方式也由“填鴨式”的傳統(tǒng)教學向“以問題為基礎”的PBL（Problem-Based Learning）教學方式轉變。TBL（Team-Based Learning）即基于小組為基礎的學習，以小組學生主動學習為主，以問題為中心，兼顧培養(yǎng)學生團隊合作能力，它是PBL教學法的發(fā)展和升華。PBL和TBL教學模式已得到世界醫(yī)學教育界的肯定，并逐漸成為我國臨床醫(yī)學教育模式改革的新方向。PBL / TBL教學有助于搭建理論學習和實踐緊密結合的平臺，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，特別是有助于提高學生的綜合素質，包括學習積極性、主動性、協(xié)作性和科研能力、團隊精神等，同時有助于促進教師不斷提高自身的業(yè)務素質，實現(xiàn)師生共成長。因此，探索PBL / TBL教學也是刮痧療法課程改革的方向。

好的教材是體現(xiàn)教學內容、教學手段和教學方法的最佳承載物，是學生與老師進行教學交流的最優(yōu)平臺，也是全面進行素質教育、培養(yǎng)高級應用型人才、傳承刮痧技術的重要保證。刮痧療法作為選修或必修課程已在眾多醫(yī)學院校開設，作為一門新開設的以實踐技能為主的一門課程，應盡快完善教材內容并構建立體化教材模式，針對不同專業(yè)的學生制定教學大綱，改革考核方式，探索新的教學模式，對更好地適應教學需求，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的掌握刮痧技術的人才，傳承刮痧技術，具有重要的現(xiàn)實意義。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3] 王敬，楊金生.刮痧療法簡介[J].中國中醫(yī)藥信息雜志，1995（1）.

[4] 中華人民共和國衛(wèi)生部，中華人民共和國教育部.中國醫(yī)學教育改革和發(fā)展綱要[Z].2001.

[5] 呂季儒.呂教授刮痧健康法（76種臨床教材）[M].西安：陜西科學技術出版社，1990.

[責任編輯：鐘 嵐]