漫談人文精神在高中語文教學中的滲透

王亮華

【內容摘要】在高中語文教學過程中，要充分的注意到的對人文精神在高中語文教學中的滲透研究，充分的結合“人文精神傳遞”的實際要求，總結出適合高中生群體的高中語文教學方法。針對這樣的情況，在本文中，將具體的結合人文精神在高中語文教學中的滲透情況，充分的分析人文精神在高中語文教學中滲透的實際要求，探索應當如何通過關于人文主義精神的高中語文教學探索，促進我國高中語文教育的完善與發展。

【關鍵詞】人文精神 ?高中語文教學 ?滲透

一、人文精神在高中語文教學中的滲透研究的重要意義

在進行對高中生群體的高中語文教學過程中，要充分的注重到對于高中語文知識中蘊含的人文精神的傳遞，讓高中生在接受語文教學的過程中，促進高中生的全面成長。與此同時，高中語文教學是一項系統復雜的學習過程，不同的語文知識按照各自的類別分配在不同的章節，這些知識所蘊含的人文精神內涵也不相同。針對這樣的情況，就需要在進行高中語文教學的過程中，充分的重視到對于人文精神在高中語文教學中的滲透策略的研究，保證學生能夠通過接受相應的高中語文教學，形成對于高中語文知識的深層次認知。在這樣的背景下，就需要開展人文精神在高中語文教學中的滲透研究，將人文精神和語文教學過程有機的融合在一起，促進高中生群體的高中語文能力的提升。

二、人文精神在高中語文教學中的滲透策略探析

1.在高中語文課堂上營造良好的人文精神滲透氛圍

高中語文教師在進行語文教學過程中，要充分的重視對人文精神氛圍的創設。針對這樣的情況，在進行高中語文教學的過程中，高中語文教師對學生的語文學習特點進行總結研究，為學生選擇合適的人文精神傳遞方式，通過將人文精神融入到高中語文內容中，更加有效的將人文精神和和高中語文內容結合在一起。與此同時，在進行高中語文課程教學過程中，教師還要充分的意識到對于學生的學習主觀能動性的培養，有針對性的優化高中語文課堂氛圍，促進高中語文教學效率的提升。

例如，在進行高中語文課程《我有一個夢想》教學的過程中，如果只是單純的讓學生進行這堂課的知識點的學習，很容易導致學生產生對于《我有一個夢想》這堂課的審美疲勞，加之《我有一個夢想》這堂課是要求背誦的，這就更容易導致學生對《我有一個夢想》的學習興趣度下降。這就需要在進行《我有一個夢想》教學的過程中，穿插的讓學生進行對《我有一個夢想》中蘊含的人文精神的探討，讓學生討論“馬丁路德金面臨的是怎樣的美國社會結構？”“為什么黑人要團結起來贏得屬于自己的權利？”“你從《我有一個夢想》體會到了怎樣的人生精神？”在這樣的背景下，就會在《我有一個夢想》課堂上插入相應的文化精神氛圍，學生的學習積極性就會迅速提升。通過這樣的方式，就可以將《我有一個夢想》的人文精神和高中語文教學過程有機的融合在一起，有效促進高中語文教學效率的提升。

2.優化人文精神在高中語文教學中的滲透方法

面對新的教育形式下高中語文教學的實際需要，高中語文課程教師在對學生的語文學習特點的總結基礎上，尋找一個良好的人文精神在高中語文教學中的滲透點，并在維持一個良好積極的高中語文教學狀態的基礎上，促進高中語文課程教學效率的提升。在實際的教學過程中，高中語文教學對學生的綜合素質要求較高，這就要求在進行高中語文教學設計的過程中，充分的注意到結合人文精神的傳遞內涵，充分的保證學生能夠在享有人文精神的基礎上，提升自身的語文知識應用能力。

例如，在進行高中語文課程中《廉頗藺相如列傳》課程的教學過程中，高中語文課程教師就可以根據課文內容向學生提出問題“藺相如為什么要忍讓廉頗？”“廉頗為什么要向藺相如負荊請罪？”然后，學生就可以根據問題進行思考，加深學生對于春秋戰國時代我國文化背景的認知，并了解到“將相和”對于一個國家的和諧穩定的重要意義。與此同時，在進行該文章的教學過程中，可以穿插的進行“秦檜陷害岳飛”、“宋朝重文輕武”等故事，從人文精神的角度出發，促進人文精神和高中語文教學的有機融合。

3.完善人文精神在高中語文教學中的滲透模式

在人文精神在高中語文教學中的滲透探索過程中，高中語文教師可以讓高中生參與到人文精神的探索過程中來，加深學生對于高中語文中蘊含的人文精神的理解程度，促進高中生的語文能力的共同進步。

結語

綜上所述，在人文精神在高中語文教學中的滲透研究過程中，可以通過在高中語文課堂上創造良好的人文精神切入氛圍，為學生創設人文主義語境教學方式等方式，讓學生更加深刻的感悟到蘊含在高中語文課文中的人文精神內涵。進而切實提升學生的高中語文學習能力，滿足人文素質教育對于高中生綜合素質能力提升的要求。

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（作者單位：江西省贛州市大余中學）