以應(yīng)用型為向?qū)У挠?jì)算機(jī)教學(xué)改革的探究與實(shí)踐研究

摘要：由于信息技術(shù)的廣泛使用，社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)的技術(shù)要求越來(lái)越高，這使得計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)難度更上一層，因此加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用性，提升計(jì)算機(jī)人才的技術(shù)水平迫在眉睫。同時(shí)職業(yè)教育的廣泛普及，使得技工院校將教學(xué)目標(biāo)設(shè)立為加大培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才。在該種教學(xué)背景下，如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)改革尤為重要。該文章就針對(duì)以應(yīng)用型為向?qū)У挠?jì)算機(jī)教學(xué)改革的探究與實(shí)踐研究進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;計(jì)算機(jī)教學(xué)改革;實(shí)踐研究

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，整個(gè)社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的需求量越來(lái)越大，技術(shù)要求越來(lái)越高，但是計(jì)算機(jī)的教育結(jié)構(gòu)仍然存在些許缺陷，主要存在應(yīng)用型人才較少，中、高級(jí)計(jì)算機(jī)人才的比例不協(xié)調(diào)等缺陷。目前，整個(gè)社會(huì)的素質(zhì)教育主張技術(shù)人才培養(yǎng)的可用性以及技術(shù)教學(xué)的可實(shí)踐性。教學(xué)質(zhì)量的提升與教學(xué)方法密不可分[1]。計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)作為計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要部分，它需要得到更多教師的重視，這對(duì)于提升人才的創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)人才方面起到了關(guān)鍵作用。

一、以應(yīng)用型為向?qū)У挠?jì)算機(jī)教學(xué)改革的必要性

教學(xué)、教育質(zhì)量的提高與人才素質(zhì)的提高關(guān)系密切[2]。目前，在教學(xué)背景不斷趨近培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的基礎(chǔ)上，計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要。目前，廈門(mén)大學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中特別注重實(shí)踐，認(rèn)為實(shí)踐在教育教學(xué)過(guò)程中尤為重要[3]。同時(shí)，我國(guó)較為落后的西部地區(qū)，隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高以及高科技的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)人才的需求量大大增加，對(duì)計(jì)算機(jī)人才的技術(shù)水平要求越來(lái)越高，這就對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)提出更高要求，計(jì)算機(jī)教學(xué)改革迫在眉睫。

高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題一直以來(lái)都備受關(guān)注，存在高校畢業(yè)生找不到合適的工作，企業(yè)找不到心儀人才等問(wèn)題。為了徹底解決高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，各地方將培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)所需的實(shí)踐型人才做為教學(xué)目標(biāo)[4]。以應(yīng)用型為向?qū)У挠?jì)算機(jī)教學(xué)與教學(xué)質(zhì)量關(guān)系緊密，同時(shí)有利于培養(yǎng)相關(guān)計(jì)算機(jī)人才。

計(jì)算機(jī)的實(shí)踐性很強(qiáng)，許多高校在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，主要以上機(jī)教學(xué)為主要教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方法學(xué)生的實(shí)踐操作較多，但是學(xué)生理解計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力較差，不能很好地將書(shū)本知識(shí)完全掌握，產(chǎn)生該種現(xiàn)象的原因主要是老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，學(xué)生的目標(biāo)不明確，計(jì)算機(jī)教學(xué)不全面，這使得高校學(xué)生缺乏一定的實(shí)際操作能力。

對(duì)于以上問(wèn)題，老師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到熟練掌握，在課堂上提出明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及實(shí)踐性的問(wèn)題。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)際操作之前，老師可以提前在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布本節(jié)課需要上機(jī)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的上機(jī)效率。另外，老師可以充分利用計(jì)算機(jī)監(jiān)管技術(shù)，對(duì)上機(jī)學(xué)生進(jìn)行管理，了解每位學(xué)生的任務(wù)進(jìn)展。許多高校在進(jìn)行以應(yīng)用型為向?qū)У挠?jì)算機(jī)教學(xué)改革后，減少了課堂上的理論教學(xué)時(shí)間，增加了學(xué)生上機(jī)操作的時(shí)間，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，增加了Excel、Word等高級(jí)應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)。以應(yīng)用型為向?qū)У挠?jì)算機(jī)教學(xué)改革使得學(xué)生們了解了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并考察了學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)，并且對(duì)大大提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)故障處理的能力、檢索能力以及計(jì)算機(jī)處理的能力，大大推動(dòng)了計(jì)算機(jī)課程的改革。

二、改變計(jì)算機(jī)教學(xué)的課程內(nèi)容以及教學(xué)觀念

目前，大部分高校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容為電子表格Excel，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，Word，常用軟件的應(yīng)用以及計(jì)算機(jī)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，以上內(nèi)容均能考察高校學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作能力。高校學(xué)生大部分存在對(duì)計(jì)算機(jī)不夠全面了解的問(wèn)題，同時(shí)，老師在教授課程時(shí)若輕視將具體操作與書(shū)本知識(shí)相結(jié)合，只注重課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生就會(huì)沉浸在以往的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生學(xué)習(xí)觀念將受到束縛。針對(duì)以上問(wèn)題，老師可以制定新型的教學(xué)方案，例姐老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教學(xué)地點(diǎn)可以設(shè)為機(jī)房，這樣在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠根據(jù)老師的講解對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，做到書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，該種教學(xué)方法能夠大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使書(shū)本知識(shí)變得通俗易懂，有利于學(xué)生的理解應(yīng)用，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加了學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的儲(chǔ)存。

三、計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的思路以及方法

通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的課堂教學(xué)來(lái)看，計(jì)算機(jī)知識(shí)較為抽象，不夠通俗易懂，并且其內(nèi)容較多且碎，各個(gè)章節(jié)之間的聯(lián)系性不強(qiáng)，學(xué)生難以形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，實(shí)踐性強(qiáng)，不能僅僅通過(guò)掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)來(lái)提高學(xué)生本身的實(shí)踐能力。為了解決以上情況，老師需要進(jìn)行以應(yīng)用型為向?qū)У挠?jì)算機(jī)教學(xué)改革，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及主觀能動(dòng)性。

在老師教授課程時(shí)，老師需要制定該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，制定適宜的計(jì)算機(jī)教學(xué)，使學(xué)生在掌握書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，能夠熟練進(jìn)行實(shí)際操作。實(shí)施模塊化教學(xué)，能夠根據(jù)課程教學(xué)的需求，了解并搜集與該方面有關(guān)的案例作為該次課堂教學(xué)的主要對(duì)象，根據(jù)主要對(duì)象分離出多個(gè)教學(xué)模塊，使得教學(xué)內(nèi)容具體生動(dòng)。老師實(shí)施模塊化教學(xué)不僅僅是只進(jìn)行“案例分析”，同時(shí)要將具體案例設(shè)計(jì)為一個(gè)有深度的問(wèn)題，能夠領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生去思考，去實(shí)踐。老師在教授PowerPoint操作的過(guò)程中，老師可以將教學(xué)內(nèi)容分成若干模塊，例如：創(chuàng)建演示文稿、幻燈片的編輯以及幻燈片格式的設(shè)置等等，根據(jù)各個(gè)模塊之間的獨(dú)立性對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，大大降低了課程內(nèi)容的難度，誘發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識(shí)的同時(shí)，也能熟練掌握各種實(shí)踐操作，大大提高了學(xué)生的基礎(chǔ)操作能力以及學(xué)習(xí)效率。

在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，案例的選擇至關(guān)重要，與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。課程中選擇的案例既要能夠包括該節(jié)課程所需要的全部知識(shí)，符合提升教學(xué)目標(biāo)的要求，同時(shí)案例的來(lái)源盡可能來(lái)自工作、學(xué)習(xí)以及實(shí)際的生活中，這樣更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的掌握課堂知識(shí)，符合技術(shù)型人才培養(yǎng)要求。

以“Web窗體動(dòng)態(tài)生成技術(shù)”該模塊為例，在該模塊的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)中選擇的精彩許愿墻、高校學(xué)生專業(yè)課選擇模塊案例、購(gòu)物車(chē)模塊的案例以及圖書(shū)館借閱圖書(shū)信息模塊的案例等等，這些案例的選擇均來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在案例的選擇使用過(guò)程中，可以在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)融入些許具有民族特色的元素，例如民族特產(chǎn)、名勝風(fēng)景以及民族風(fēng)俗等等，更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的技術(shù)能力[目。

因材施教是要求老師從學(xué)生的特點(diǎn)考慮，了解各位學(xué)生的差異，找到每位學(xué)生的最佳教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，激發(fā)學(xué)生最大的潛力。以“Web窗體動(dòng)態(tài)生成技術(shù)”該模塊為例，對(duì)上課學(xué)生進(jìn)行分組，一組中有三位學(xué)生，這三位學(xué)生負(fù)責(zé)的內(nèi)容分別是測(cè)試、界面設(shè)計(jì)及后臺(tái)開(kāi)發(fā)等等。另外，根據(jù)維果茨基的教育理論，將教學(xué)目標(biāo)分為保底層及發(fā)展層這兩層。保底層為教學(xué)基本要求，能夠熟練掌握動(dòng)態(tài)創(chuàng)建控件的方法及設(shè)置窗體的思路。發(fā)展層能夠與其他技術(shù)相結(jié)合進(jìn)而生成更具人性化的頁(yè)面。

要培養(yǎng)符合地方性經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才，需要與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，根據(jù)各個(gè)地方的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，同時(shí)還需要對(duì)教學(xué)的考核方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铩Ｄ壳?，高校的考核方式主要以考察的方法為主，考察方式不夠多元化，不能較好地判斷學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況、知識(shí)掌握以及實(shí)際應(yīng)用情況，因此需要適當(dāng)對(duì)教學(xué)考核方式進(jìn)行改革，使考核方式能夠較為全面的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了更好地反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在期末考試中學(xué)生可以從題庫(kù)中選擇多個(gè)題目，并向?qū)W生提供選做題，分別對(duì)界面層、數(shù)據(jù)訪問(wèn)層及業(yè)務(wù)層等方面考察，學(xué)生可以依據(jù)自身知識(shí)的掌握情況以及感興趣程度進(jìn)行選做。另外，還鼓勵(lì)學(xué)生將自己在課上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

郭思樂(lè)教授提出的“生本教育”概念目前得到了許多老師的推崇。生本教育的主要價(jià)值觀為“一切為了學(xué)生”，學(xué)生之間經(jīng)常進(jìn)行討論交流，相互交流自身存在的問(wèn)題以及經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)具有一定的擴(kuò)展作用。不同地區(qū)高校的學(xué)生文化差異有所不同，具有多元化的文化背景，因此不能完全照搬教材中的內(nèi)容。老師需要針對(duì)不同地區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，重構(gòu)素材案例。老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要遵循間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合的原則，但是由于獲得直接經(jīng)驗(yàn)會(huì)使學(xué)生們具有更加深刻的印象，因此老師需要將重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)上。老師在課堂教學(xué)過(guò)程中，則需要盡可能多的進(jìn)行直接認(rèn)識(shí)，在基礎(chǔ)知識(shí)的講解過(guò)程中加入實(shí)際操作，使得學(xué)生更加深刻的了解教材中的內(nèi)容，做到舉一反三，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以“Web窗體動(dòng)態(tài)生成技術(shù)以及Web窗體靜態(tài)生成技術(shù)”為例，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式為講授到演示再到實(shí)踐、練習(xí)這3步，按照以上步驟進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生較難了解動(dòng)態(tài)生成技術(shù)以及靜態(tài)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，并且在老師教授課程的過(guò)程中，若一味的講授，學(xué)生極易走神，注意力不集中，對(duì)教授內(nèi)容沒(méi)有較深的印象，實(shí)踐操作效率較低。若老師在教授課程的過(guò)程中提供兩個(gè)界面，一個(gè)界面對(duì)于各個(gè)用戶的不同的請(qǐng)求界面的變化較小，另外一個(gè)界面上，對(duì)于各個(gè)用戶的不同請(qǐng)求，界面的變化很大，以上情況分別采用靜態(tài)設(shè)計(jì)以及動(dòng)態(tài)生成技術(shù)來(lái)產(chǎn)生。學(xué)生在自我實(shí)踐時(shí)，就會(huì)根據(jù)在教授過(guò)程中演示的兩種情況感受到靜態(tài)設(shè)計(jì)以及動(dòng)態(tài)生成技術(shù)的區(qū)別，例如靜態(tài)技術(shù)在頁(yè)面變化較大時(shí)與動(dòng)態(tài)生成技術(shù)相比相對(duì)較為呆板，但是靜態(tài)設(shè)計(jì)能夠大大降低Web應(yīng)用程序的難度。老師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這兩種技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)。自課程教學(xué)結(jié)束后，老師需要對(duì)這兩張界面提出新的要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，以便更加牢固的掌握理論知識(shí)?？偠灾?，該種教學(xué)思路是：由老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，隨后由學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，學(xué)生之間分成小組進(jìn)行討論問(wèn)題的解決方法，最后老師做出總結(jié)并提出新的要求，拓展提升學(xué)生的知識(shí)水平。該種教學(xué)思路能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升其主觀能動(dòng)性、發(fā)現(xiàn)及解決問(wèn)題的技能。并且在學(xué)生實(shí)踐操作、探討問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生之間還會(huì)獲得許多生成性資源。在這種教學(xué)思路下，老師和學(xué)生一起實(shí)踐，共同探索，相互進(jìn)步。

以應(yīng)用型為向?qū)У挠?jì)算機(jī)教學(xué)改革應(yīng)該打破已有的教學(xué)模式，不在只注重理論知識(shí)的教授，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作。該種計(jì)算機(jī)教學(xué)改革能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)存在的缺陷，使得理論知識(shí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合。該種教學(xué)方法能夠突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生形成自主意識(shí)，并通過(guò)實(shí)體課堂進(jìn)行相互討論交流，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及思考能力，使得課內(nèi)教學(xué)以及課外自學(xué)緊密結(jié)合，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)這樣更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的掌握課堂知識(shí)，符合技術(shù)型人才培養(yǎng)要求。

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作者簡(jiǎn)介：向?。?989-），男，漢族，湖南懷化人，本科，助理實(shí)驗(yàn)師，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)科學(xué)。