試分析醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)實踐教學(xué)的改革

冉雪江 王呼生　寧鵬飛　李潤啟　王超

【摘要】實踐教學(xué)的有效開展在對醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)總體人才培養(yǎng)質(zhì)量有著密切的聯(lián)系。但是在當(dāng)前的醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在著部分問題，本文從醫(yī)院實踐中、圖書館實踐中、綜合實踐中的問題進行列舉，并對醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)實踐教學(xué)改革的思路進行了思考，進一步提出了提高學(xué)生的對于實踐教育的重視、優(yōu)化實踐教學(xué)教師隊伍建設(shè)、注重培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用能力與創(chuàng)新精神等具體途徑，以期促使實踐教學(xué)改革取得進步。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué) 信息管理專業(yè) 實踐教學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類號】R-4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0120-02

醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)，以培養(yǎng)可以在醫(yī)藥衛(wèi)生相關(guān)管理部門，進行信息管理工作以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計、實施和評價等方面的高級專門人才為課程目標(biāo)。一名合格的醫(yī)學(xué)信息工作者，不僅需要基礎(chǔ)知識的儲備、科研創(chuàng)新能力、解決實際問題的能力。因此，醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)的教育教學(xué)，可以在關(guān)注課堂理論教學(xué)基礎(chǔ)上，進一步實現(xiàn)實踐教學(xué)上的改革效果。

一、醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，國內(nèi)的幾十所醫(yī)學(xué)院校已經(jīng)設(shè)置了醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)，開展了相關(guān)的課程教學(xué)。醫(yī)學(xué)院校的信息管理專業(yè)辦學(xué)模式呈現(xiàn)出多樣性的特點，對于具體的專業(yè)課程設(shè)置和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計方面不盡相同。從宏觀角度看，大部分的醫(yī)學(xué)院校中醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)實踐教學(xué)往往以醫(yī)學(xué)基本技能實踐、專業(yè)單項技能實踐與專業(yè)綜合技能實踐三個基本實踐教學(xué)模塊為主要內(nèi)容展開。實踐教學(xué)作為醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)的主要教學(xué)形式之一，是提高學(xué)生對專業(yè)知識進行具體運用和實際應(yīng)用能力過程中極為重要的路徑。實踐教學(xué)的管理模式、教學(xué)水平、內(nèi)涵建設(shè)等，將對醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高起到明顯作用。

二、醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)實踐教學(xué)改革面臨的問題

（一）醫(yī)院實踐教學(xué)中的問題

1.重視程度不足，易流于形式

醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)所學(xué)的內(nèi)容涉及管理學(xué)、醫(yī)學(xué)、信息技術(shù)等多個方面。與同階段在醫(yī)院進行實習(xí)的其他醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生作對比，醫(yī)院實踐課程教學(xué)中醫(yī)學(xué)信息管理的相關(guān)工作沒有受到足夠的重視。醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)學(xué)生并不是以直接的治病救人為首要教育目標(biāo)，再加上醫(yī)院中的工作往往比較繁忙，醫(yī)生導(dǎo)師的工作壓力比較大，所以處在醫(yī)院實踐過程中，信息管理系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生往往存在僅受到帶教教師對于工作路程作簡化講解的情況，而對于實踐教學(xué)的目的、實踐教學(xué)的內(nèi)容沒有明確的計劃和要求，或者是既定的學(xué)習(xí)計劃和要求沒有得到落實，所以在醫(yī)院中的實踐教學(xué)容易流于形式，與原本的教學(xué)效果存在一定的落差。

2.重點不明，無法圍繞實踐主題

對于醫(yī)院信息資源的種類、形式、特點進行了解與把握，是信息管理專業(yè)學(xué)生在實踐中區(qū)別于其他醫(yī)療專業(yè)學(xué)生實踐的主要任務(wù)特點。但在實際情況中，處于該階段的實踐教學(xué)主要是由臨床醫(yī)生組織帶教，往往僅對臨床醫(yī)療技能作為教授重難點，短時期內(nèi)無法明了的呈現(xiàn)醫(yī)院信息資源管理的運行細節(jié)和特點，一定程度上偏離了實踐教學(xué)的目標(biāo)。

（二）圖書館實踐教學(xué)中的問題

1.過于關(guān)注局部工作，缺乏系統(tǒng)把握

圖書館作為信息管理系統(tǒng)運行的典型，各個環(huán)節(jié)和部門之間各有分工且需要互相協(xié)調(diào)，成為一個聯(lián)系緊密的有機整體。在醫(yī)學(xué)院校將信息管理專業(yè)學(xué)生分配到圖書館的各個處室參與實踐學(xué)習(xí)時，往往僅局限于本處室的工作環(huán)境，對于具體的工作流程也只是對自己所能夠接觸到的有限范圍內(nèi)進行了解與認識。即使部分圖書館在醫(yī)學(xué)院校的實踐要求中，安排學(xué)生定期進行各處室輪換停留的機制，但是這樣一來學(xué)生在各個處室的停留時間隨之縮短，對各處室工作的體驗停留在表面，沒有充分的機會對圖書館信息的管理進行宏觀的系統(tǒng)把握，無法完全達到“了解圖書館的基本職能和總體流程”的教學(xué)要求。

2.知識更新不及時，最新信息技術(shù)引入較少

一方面，學(xué)生在進行實踐學(xué)習(xí)時，圖書館教師往往僅安排學(xué)生做簡單的輔助工作，對于那些技術(shù)含量比較高、難度比較大的工作，以編目、網(wǎng)絡(luò)管理為例，學(xué)生缺乏深入的了解和充分的實際操作練習(xí)；另一方面，由于圖書館內(nèi)部工作內(nèi)容比較穩(wěn)定，工作系統(tǒng)主要依據(jù)管內(nèi)現(xiàn)有的圖書庫存，圖書的更新周期限制了管理信息的更新，因此最新的信息管理技術(shù)無法及時引入圖書館管理系統(tǒng)中來，與醫(yī)學(xué)信息管理系統(tǒng)也存在的諸多的差別，不利于學(xué)生實踐教學(xué)體驗的深入。

（三）綜合實踐教學(xué)中的問題

干擾因素多，實踐中心態(tài)浮躁。綜合生產(chǎn)實踐教學(xué)是與醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)行政部門。在此階段的實踐學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠有較長時間停留在某一工作崗位上，對提高學(xué)生綜合實踐能力、端正工作態(tài)度而言極為重要。但是該實踐教學(xué)中，存在著畢業(yè)前事物繁多的問題，學(xué)生即將畢業(yè)，面臨著研究生的入學(xué)考試以及其它照畢業(yè)照、聚餐等一系列瑣事，學(xué)生還將準(zhǔn)備簡歷，參加校園招聘進行自主應(yīng)聘就業(yè)等。在這種情況下多數(shù)學(xué)生事務(wù)較多，心態(tài)容易浮躁，在實踐工作的崗位上無法安心學(xué)習(xí)，使得實踐學(xué)習(xí)效果不佳。實踐單位也沒有端正態(tài)度，對于前來進行實踐學(xué)習(xí)的學(xué)生的表現(xiàn)不管不問、任其發(fā)展，浪費了正式就業(yè)前寶貴的實踐機會。

三、醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)實踐教學(xué)改革的思路

（一）提高學(xué)生的對于實踐教育的重視

在新的教學(xué)理念中，強調(diào)學(xué)習(xí)過程中尊重學(xué)生的主體地位。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性是實現(xiàn)良好教學(xué)效果的前提條件。因此醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)實踐教學(xué)改革要重視對學(xué)生提前進行充分的思想動員，促進學(xué)生了解實踐教學(xué)在整個高校人才培養(yǎng)中的重要地位，是為以后的實際工作積累必要的技能，對于實踐教學(xué)中對工作環(huán)境、流程的了解以及對于基礎(chǔ)知識運用的實際練習(xí)，對于提成學(xué)生的社會競爭起到重要準(zhǔn)備作用。

（二）優(yōu)化實踐教學(xué)教師隊伍建設(shè)

優(yōu)良的教師隊伍建設(shè)是醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)實踐教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)效果的必要條件，因此要定期對參與實踐教學(xué)的教師組織培訓(xùn)，保證教師隊伍具備專業(yè)信息管理的知識水平和思想認識，保證實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中良好的教學(xué)效果。在機制建設(shè)也要進行補足，建立健全教師隊伍的激勵機制、考核機制、反饋機制，充分調(diào)動學(xué)帶教教師的教學(xué)積極性，實現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。此外要以具體考核指標(biāo)為依據(jù)，對學(xué)生進行科學(xué)管理，對學(xué)生的表現(xiàn)給予合理評價。

實現(xiàn)實踐教學(xué)的大幅改進，在促進教師實踐能力培養(yǎng)的同時，尤其應(yīng)當(dāng)強化青年教師隊伍的實踐能力培養(yǎng)。通過加強校企之間的聯(lián)系，開展“雙師型”教師的校外實踐培訓(xùn)。可以分期分批選派具有培養(yǎng)潛力、熱愛教學(xué)崗位的青年教師到信息化較強的企業(yè)或相關(guān)機構(gòu)進行輪崗實踐，使他們能更好地掌握專業(yè)技能，了解和掌握信息管理流程，并能及時將實際操作中應(yīng)用的新技術(shù)反映在教學(xué)中。加強產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，切實肩負起高校服務(wù)社會的任務(wù)。

（三）注重培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用能力與創(chuàng)新精神

相對于課程教學(xué)，實踐教學(xué)以實際鍛煉和操作作為突出特點。因此在醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)實踐教學(xué)過程中要切實注重對學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，給學(xué)生提供充分參與到實際工作中的機會，促使學(xué)生在就業(yè)前了解相關(guān)工作流程和細節(jié)，把握實踐學(xué)習(xí)中的重難點，及時向教師請教。在這個過程中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，保護學(xué)生的工作積極性和創(chuàng)新想法，進一步幫助學(xué)生充實創(chuàng)新工作的設(shè)想。

（四）提供更加多樣的校內(nèi)外實踐教學(xué)基地建設(shè)

實踐教學(xué)基地的多少、實踐軟硬件的好壞等與實踐教學(xué)效果密切相關(guān)。所以，應(yīng)當(dāng)提高對校內(nèi)實踐教學(xué)基地建設(shè)的投入，優(yōu)化實踐基地教學(xué)條件，創(chuàng)造良好的教學(xué)實踐環(huán)境，為實踐教學(xué)活動提供物質(zhì)保障。醫(yī)學(xué)院建立高質(zhì)量的校內(nèi)實踐基地，使之成為教學(xué)、科研、實踐相結(jié)合的多功能基地，如建立圖書館、期刊社（編輯部）、附屬醫(yī)院、現(xiàn)代化教育中心、網(wǎng)絡(luò)中心等，作為校內(nèi)教學(xué)實踐基地。此外，應(yīng)當(dāng)明確專業(yè)性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)，建立校外實踐教學(xué)基地，在互惠互利的原則下，推動校外實習(xí)教學(xué)基地的建設(shè)。學(xué)院加強社會實踐的針對性，利用暑期大學(xué)生社會實踐，擬定有關(guān)專業(yè)進行針對性調(diào)研，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機會早日接觸社會、了解社會，增加學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

四、總結(jié)

處于醫(yī)院實踐教學(xué)過程中，醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)學(xué)生的主要實踐目標(biāo)是知道學(xué)生實地了解醫(yī)院的整體運行過程，深入把握醫(yī)院信息資源管理的細節(jié)和特征，此外還應(yīng)當(dāng)開闊眼界，對于基礎(chǔ)理論知識在實際工作中進一步鞏固。在實踐教學(xué)中需要加快改革，在轉(zhuǎn)變意識、師資隊伍、管理能力等方面進行改進，培養(yǎng)出專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐能力強的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)人才。

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