淺談語文課堂教學藝術

王志輝

【摘要】語文課堂只有講究教學藝術，才能激發(fā)學生的興趣，可以做好情感導控，撥動學生心弦，也可將學生的情感引向體驗高潮，亦可用詩的語言創(chuàng)設情境，只要教師匠心獨運，就能讓學生在愉悅的情感體驗中感受文本內(nèi)容。

【關鍵詞】語文課堂 教學藝術 激發(fā)興趣

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0128-01

教學是一門藝術，課堂教學中可以說老師是導演，課堂是舞臺，要使課堂教學這一大舞臺充滿吸引力，語文教師就必須講究課堂教學的藝術方法，并以感染和熏陶學生為突破口，或用深刻而富有情感的語言去撥動學生的心弦，或將學生引向情感體驗的高潮，或運用詩的語言創(chuàng)設情境，充分調(diào)動學生的學習興趣，有效提高教學質(zhì)量。我在語文課堂教學的藝術方法上注意了如下幾點：

一、做好情感導控，撥動學生心弦

所謂情感導控是用與作品一致的充滿情感的語言去感染學生，使學生處于一種良好的情感狀態(tài)。如光未然《黃河頌》的導引：作者筆下的黃河氣勢是如此的雄偉，波瀾是如此的壯闊，襟懷是如此的寬廣，歷史是如此的悠久。是什么原因使作者寫出如此震撼人心的文字呢？這和作者個人的經(jīng)歷有關系嗎？聯(lián)系實際學生就會發(fā)現(xiàn)古往今來，黃河已成為許多文人共同歌頌的對象，因為他是母親的象征。作者光未然作為炎黃子孫，龍的傳人，歌唱黃河成為他愛國的一種必然的表現(xiàn)。他將這種情緒放置到作品當中，就構畫了一幅幅壯美的圖畫，那一連串的啟發(fā)，導控，促使學生情緒高漲全身心投入到對作品的賞析之中，收到了事半功倍的教學效果。

二、將學生引向情感體驗的高潮

為了把學生真正引向深入賞析文章的境界，使之受到作品思想和藝術的陶冶，教學過程中，教師盡可利用教學藝術技巧去導演，注意對學生的激發(fā)。有時可以通過一個個小高潮逐層鋪墊；有時甚至可以筑起一道道堤坎來實施情感的蓄勢積累，以造出情感波濤涌支翻騰的勝景。如在引導學生體會文學作品《紅樓夢》中林黛玉的形象時。大部分學生說他們不喜歡林黛玉，因為她太尖酸刻薄，心胸太狹隘。這就表明學生對林黛玉的認識是停留在表面現(xiàn)象上了。我選取了三個片斷《林黛玉拋父進京都》《探寶釵黛玉半含酸》《黛玉葬花》來幫助學生理解。學生才明白“心較比干多一竅”多才多藝的黛玉在初進賈府時的處處留意處處小心是她的情境所使。她寄人籬下，遠沒有寶釵有母兄可依仗的后盾。在聽說了“金玉緣”之后，難免要自嗟自嘆終日以淚洗面。面對處處以真心相待的寶玉，出于自身的孤苦無依，她怎能不半嗔半酸？這恰是她內(nèi)心深處最最惶惑的寫照。到此，學生已經(jīng)完全理解了林黛玉的“酸”。當欣賞到黛玉葬花片斷時，林黛玉唱出“一年三百六十五天，風霜刀劍嚴相逼”不少女生居然為之泣下，完全和作品中的人物的情感交融，不禁深深的同情起黛玉的遭遇來。她居候門，四面楚歌，賈母愛寶釵之婉孌，懲黛玉之孤僻，又信金玉這邪說，而思厭寶玉之病；王夫人固親于薛氏；鳳姐以持家之故，忌黛玉之才而虞其不便于已也；襲人懲尤二姐，香菱之事，聞黛玉‘不是東風壓倒西風，就是西風壓倒東風之語，懼禍之及，自然要大進讒言。而寶玉雖愛黛玉，又不能將之言于最愛之祖母。至此，黛玉悲愴的葬花詞便深深叩動了每一個學生的心，深深同情起她的遭遇來，與人物產(chǎn)生了共鳴。

三、用詩的語言創(chuàng)設情境

詩詞是我國文學寶庫中的奇葩，我在教學中十分注意引導學生積累詩句。在講《天上的街市》時，讀到牛朗織女的故事時我們可聯(lián)想到“盈盈的一水間，脈脈不得語”“纖云弄巧，飛星傳恨。”在《鄉(xiāng)愁》中，我們遷移的詩句比比皆是，“床前明月光，疑是地上霜。”“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”在學習被貶謫的古人作品時領會作者曠達襟懷時我們可吟誦“不以物喜，不以己悲”。詩的語言不僅陶冶了學生的情操，更加大了學生的知識儲備量。

也許是學文的，我的教學語言也充滿詩意，我可以毫不費力氣的把許多妙曼的文字組合起來，給人以美的享受，在講詩的時候我能這么說“中國向來以詩國自豪，中國古典詩詞融會貫通了千百年來中華民族的文字藝術，以它的美麗，精致、動人、纏綿、清新、深邃、意蘊深深吸引著每一個愛好詩詞的讀者。我品悟那些作者的感時之作，同情他們的遭遇，欽佩他們襟懷的博大，更長久的陶醉在那些亙久流傳的詩句當中。古典詩詞擷取題材的范圍相當廣泛，凡舉宇宙人生，羈旅宴游，國計民生、邊塞風云、春花秋月、嶺云塞草、相思情愛、童真稚趣、鳥獸蟲魚無一不可入詩。詩歌風格多采多姿。李白的飄逸、杜甫的沉郁、孟浩然的清雅、王維的冷峻、蘇軾的豪放、李煜的哀婉、李清照的清新，舉不勝舉卻都流淌著詩人的才情。”在講四大名著時我又能這么說“很小的時候我們就會吟誦‘床前明月光，在‘一行白鷺上青天中放飛希望。我們愛唐詩宋詞的典雅清新，更喜歡四大名著的氣勢磅礴。《紅樓夢》讓我們欽佩作者的博大，為寶黛的愛情掬一抹同情之淚；《水滸》《西游記》留給我們的是對英雄的崇拜，對正義的向往；然而在《三國演義》中我們忘不掉的是羽扇綸巾、談笑風生、運籌帷幄的諸葛亮的形象，盡管長江之水滾滾東去，但流不去的是我們對超塵絕俗的智者的景仰”。