多元智能理論下高中政治課堂教學策略探微

劉增明

摘 ? ?要：多元智能理論是我國教育改革的重要理論之一，它在高中政治課堂中的應用可以在很大程度上改變高中政治教育現狀，有效提高高中政治的教學質量。本文基于此對多元智能理論進行了的含義和重要意義進行了概述，然后在此基礎上對多元智能理論下高中政治課堂教學策略進行了分析和探討。

關鍵詞：多元智能理論;高中政治課堂;教學策略

中圖分類號：G633.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1992-7711（2015）24-001-01

隨著時代的進步和社會的發展，為了適應新形勢的要求，我國的教育改革如火如荼地開展起來。多元智能理論作為一種先進的教學理論被逐漸應用到高中政治的教學過程中，它要求以多元化的視角從不同的角度對學生進行評價，促進了高中政治教學質量的提高。在當今社會，多元智能理論為我國的教育改革提供了有力的支持，因此加強多元智能理論下高中政治課堂教學策略的研究具有十分重大的現實意義。

一、多元智能理論概述

多元智能理論是由哈弗大學的心理學教授加德納于1983年提出來的，該理論認為每一名學生都具備語言能力、空間能力、運動能力、數理邏輯能力、音樂能力、自省能力、人際交往能力以及自主探索能力等，由于學生對每一種能力的掌握程度不同，所以在學習的過程中表現出重大的差異。

多元智能理論自從問世以來便受到教育界極大的重視。傳統的教學主要注重對學生的語文讀寫能力以及數理化知識的教育，而多元智能理論則是從學生所具備的多種能力出發，對學生的長處和短處進行良好的優化，同時努力提高學生的實踐意識和實踐能力，促進了學校具體教學策略的改革，對于提高教學質量具有十分重大的意義[2]。因此，為了提高高中政治課堂的教學質量，我們必須要加強多元智能理論的應用。

二、多元智能理論下高中政治課堂教學策略

多元智能理論在高中教學中的應用可以有效提高教學質量，因此我們要加強多元智能理論在高中政治課堂教學中的深入應用。本文認為多元智能理論下高中政治課堂教學策略主要表現在以下三個方面。

1. 充分加強差異教學法的應用

根據學生的具體差異，采取不同的教學策略和教學方法來對學生進行教育是多元智能理論的必然要求，因此在高中政治課堂的教學過程中，我們應當采取差異教學的方式來加強對學生的教育[3]。具體來講，教師應該采取觀察以及發放問卷的方式來對學生的具體學習情況進行掌握，對學生的考試成績進行深入的分析和研究，然后以此為依據來采取不同的教學方法加強學生的政治教育。比如，在教育學生樹立正確的消費價值觀的過程中，教學可以使學生結合課本的具體知識來展開消費調查，然后讓學生以小組的模式對調查結果進行匯報，教師便可以通過學生的匯報來掌握學生對高中政治知識點的掌握程度，在此基礎上對學生實行差異教學。

2. 加強情境化教學的應用

所謂情境化教學主要是指教師在實際的教學過程中，以教育學和心理學方面的基本知識為基礎，針對學生的不同特點，營造出一種與學生的個性相符合的教學環境，從而能夠在最大程度上調動學生的學習積極性。在高中政治的教學過程中加強情境化教學的應用是多元智能理論的必然要求，因此我們要就加強境化教學的應用。角色扮演是高中政治情境化教學的最常用的方法，該方法通過小品以及情景劇等方式使學生能夠進入角色，切身體會相關的政治知識，這種教學方式不僅增添了高中政治課堂的趣味性，而且還在很大程度上加強了學生對相關知識的理解和應用。此外，高中政治情境化教學的的具體方法還有問題教學法和媒體教學法等，問題教學法主要是通過教師設置問題，學生積極回答的方式來調動學生的積極性;媒體教學法主要是利用多媒體等設施使學生進入政治知識的具體情境，提高教學質量。

3. 營造多元化的教學環境

教學環境不僅僅是課堂環境，還包括課堂教學的心理環境以及信息環境等。多元智能理論下的高中政治課堂教學應當注重營造多元化的教學環境，從更加全面的角度來加強對學生的政治教學，只有這樣才能充分體現多元智能的特點。首先，教師應當構建一個充滿人文關懷的舒適而親切的課堂環境，使學生能夠及時表達自己的觀點，能夠和其他的同學進行自由交流;教師能夠對學生知識的缺陷進行及時補充和糾正，同時又能對學生的學習進行鼓勵和支持。其次，教師還應當注意構建良好的人際關系，學生的學習不是孤立的個人行為，需要更多的交流與合作，因此在高中政治課堂教學的具體過程中，教師應當采取小組合作等方式給予學生更多的討論與交流的機會，使學生能夠在不斷的交流過程中彌補知識的不足和缺陷，促進學生學習的全面進步。

三、結語

綜上所述，隨著時代的進步和社會的發展，為了適應新形勢的要求，我國的教育改革如火如荼地開展起來。多元智能理論作為一種先進的教學理論被逐漸應用到高中政治的教學過程中，它要求以多元化的視角從不同的角度對學生進行評價，促進了高中政治教學質量的提高。在當今社會，多元智能理論為我國的教育改革提供了有力的支持，因此因此我們要加強多元智能理論在高中政治課堂教學中的深入應用，具體來說，就是要充分加強差異教學法的應用，加強情境化教學的應用，營造多元化的教學環境，只有這樣才能真正提高高中政治課堂教學質量。

[參考文獻]

[1] 陳安花，劉正安.新課程理念下淺談高中思想政治課教學有效性研究[J]. 業導報，2015，08：97-98.

[2] 許采娟，沙歐.多元智能理論下高師全納課堂教學研究[J]. 教育與職業，2012，05：91-92.

[3] 付傳玲.多元智能理論在思想政治教學過程中的應用[J].開封教育學院學報，2014，12：216-217.