回歸美術(shù)的視覺起點——試論初中美術(shù)的欣賞教學

孫志安

摘 ? ?要：初中美術(shù)欣賞課作為初中美術(shù)課程的重要構(gòu)成，是提高學生藝術(shù)鑒賞力，加強自身藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。初中美術(shù)欣賞教學要根植于課程特點，采用多樣化的教學方式，回歸美術(shù)的視覺化，在美術(shù)欣賞過程中拓寬學生的美術(shù)視野，培養(yǎng)學生的藝術(shù)審美情趣。本文結(jié)合相關(guān)教學實踐，對初中美術(shù)欣賞教學加以探究。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);美術(shù)欣賞;多媒體

中圖分類號：G633.955 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1992-7711（2015）24-001-01

初中美術(shù)欣賞教學是陶冶學生美術(shù)審美情操的有效方式，與音樂欣賞教學一樣，都是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的重要課程。隨著信息化的發(fā)展，初中美術(shù)欣賞教學要走出傳統(tǒng)的重理論傳授，輕審美體驗的誤區(qū)，通過采用多媒體等多種教學手段，讓初中美術(shù)欣賞回歸美術(shù)的視覺起點。

一、精煉講解內(nèi)容，注重情感體驗

初中美術(shù)欣賞教學，倡導學生通過自主欣賞探究，獲取審美體驗，但并不意味著舍棄教師的指導，在涉及到美術(shù)理論知識及作品背景介紹時，教師的講解不可或缺。一方面教師指導必不可少，另一方面教師在進行內(nèi)容講解及語言提煉時，又要著力進行精煉，以為學生營造良好的美術(shù)欣賞氛圍[1]。作為教師來講，在對美術(shù)欣賞教學內(nèi)容進行講解時，一方面要優(yōu)化組織語言，以生動形象的語言風格來統(tǒng)領課堂，使學生在濃厚的欣賞氛圍中形成情感體驗，另一方面不應摒棄自身的審美感知和情感體驗，而是要通過情感層次明確的語言向?qū)W生傳遞自身的情感認知。此外，針對不同年級的學生，根據(jù)學生接受能力差異，可以適度在美術(shù)講解過程中穿插其他相關(guān)內(nèi)容，以擴展學生欣賞視野。

例如，在欣賞《開國大典》時，教師可以在講解美術(shù)技巧運用的基礎上，對時代背景加以概述，便于學生更加深入理解美術(shù)作品的內(nèi)涵。而在欣賞《伏爾加河上的纖夫》及《希阿島的屠殺》時，教師應采用緩慢低沉的語速來使學生體會作品中蘊含的沉痛及悲憤情感，在提高學生美術(shù)鑒賞力的同時，又開展了愛國教育。

二、采用信息化教學手段，回歸美術(shù)視覺起點

初中美術(shù)欣賞教學側(cè)重于通過對作品加以觀察，分析，運用學生自身感知、經(jīng)驗、記憶及知識儲備來對美術(shù)作品加以分析、判斷、體驗，并從這一過程中獲取審美體驗和藝術(shù)享受[2]。從中可見，美術(shù)欣賞的過程是各種活動綜合發(fā)生作用的過程，而在這其中，首要步驟也是最為重要的步驟就是對作品加以視覺觀察。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，美術(shù)欣賞不再單純停留于課本中，借助多媒體技術(shù)手段，能夠?qū)⒚佬g(shù)作品加以集中，放大，呈現(xiàn)在投影中，從而擺脫了傳統(tǒng)的教師、黑板、課本這一單調(diào)的教學方式，回歸了美術(shù)視覺的起點。初中美術(shù)欣賞教學在使用多媒體技術(shù)時，要根據(jù)美術(shù)作品內(nèi)容因材施教，教師對傳媒形式類型進行挑選，實現(xiàn)多媒體形式與美術(shù)欣賞課程的完美融匯。

例如，在對外國風景畫及靜物畫進行賞析教學時，教師可以運用一下多媒體手段：首先，采用投影儀對西方17世紀及19世紀風景畫、靜物畫進行投影，如莫奈的《日出.印象》，蒙德里安的《灰色的樹》，洛朗的《海港日出》，塞尚的《水果靜物》。其次，播放不同類型的音樂，體會不同藝術(shù)樣式之間的共通點。最后，在投影屏幕上將印象派、新印象派及后印象派美術(shù)作品加以集中展示，教師在讓學生觀察作品特點的同時，講解不同印象派之間在手法、情感及創(chuàng)作思想上的異同點。

通過運用投影媒體、音響媒體及綜合媒體形式，教師能夠創(chuàng)設出美術(shù)創(chuàng)作情境，使美術(shù)欣賞教學更加直觀形象，學生在濃郁的美術(shù)情境氛圍中根據(jù)自身興趣愛好沉浸于審美情境中，從而使美術(shù)作品在回歸視覺起點的基礎上散發(fā)獨特的藝術(shù)魅力，讓學生感知體會。

三、在美術(shù)欣賞的基礎上，開展美術(shù)實踐

創(chuàng)造活動是人的本性需求之一，也是獲取審美愉悅的重要方式。初中美術(shù)欣賞教學，學生在精神上處于自由狀態(tài)，經(jīng)過審美客體的直觀性刺激，學生能夠在內(nèi)心形成創(chuàng)造沖動。此時借助這一氛圍，教師著重讓學生開展美術(shù)實踐活動，能夠培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)造力，升華學生的美術(shù)審美體驗。

例如，在對外國風景畫及靜物畫進行教學時，教師在采用多媒體讓學生全面賞析美術(shù)作品后，可以將學生加以分組，對作品的內(nèi)容、構(gòu)圖、色彩、畫面及創(chuàng)作特點加以探討，教師不進行過多干涉，使學生能夠遵從自身審美感受，對作品做出評述，然后教師讓各個小組分享自身的審美體驗，學生通過描述自身對作品的感知，能夠有效觸發(fā)其他學生的審美感知，從而在互相交流中深化對作品內(nèi)涵的理解領悟。

除了探討各自對美術(shù)作品的情感體驗外，教師還應借助學生尚處于濃厚的美術(shù)情境氛圍中，讓學生自主創(chuàng)作相關(guān)的美術(shù)作品[3]。首先讓學生從內(nèi)心審美感悟及原有的美術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗出發(fā)，梳理創(chuàng)作思路，選擇創(chuàng)作技法及創(chuàng)作形式，如是采用中國畫形式還是西畫形式，是運用水筆、油畫筆、水彩筆還是毛筆等。

在創(chuàng)作實踐活動完成后，教師可組織學生展示自身的作品，借助多媒體教學方法，將自己的作品加以投射，由學生闡述自己的創(chuàng)作思路，通過對美術(shù)作品欣賞過程積淀的創(chuàng)作技法加以模仿，一方面深化了美術(shù)欣賞課程的理解，另一方面教師也能夠發(fā)現(xiàn)學生具備的美術(shù)創(chuàng)作素養(yǎng)，便于進行美術(shù)人才的開發(fā)培養(yǎng)。

結(jié)語

總之，初中美術(shù)欣賞教學是培養(yǎng)學生美術(shù)鑒賞力，提高學生美術(shù)創(chuàng)作能力的重要途徑。在初中美術(shù)欣賞教學實踐中，教師要通過精煉講解語言，采用多媒體手段及注重美術(shù)實踐的方式，使美術(shù)欣賞在回顧視覺起點的同時，凝聚學生的美術(shù)審美感知，激發(fā)美術(shù)創(chuàng)作愿望，塑造學生的藝術(shù)人格。

[參考文獻]

[1] 崔作林.淺析初中美術(shù)課中的欣賞教學[J].新校園（上旬刊），2014，（5）：141.

[2] 楊彥生.探究初中美術(shù)欣賞教學的理論與實踐[J].中學課程輔導（教學研究），2015，（6）：50.

[3] 劉志敏.談初中美術(shù)教學中的欣賞教學[J].教育教學論壇，2011，（13）：75-76.