例談中專電機(jī)有效教學(xué)的三種形式

沈誠(chéng)

對(duì)于電氣工程極其自動(dòng)化這門(mén)專業(yè)來(lái)說(shuō)，其最基本的課程就是電機(jī)學(xué)，且在專業(yè)培養(yǎng)的過(guò)程中也是不容忽視的。該學(xué)科主要研究一些較為普遍使用的對(duì)象，其所涉及的內(nèi)容既是電氣工程領(lǐng)域時(shí)間的基本理論基礎(chǔ)，還為后續(xù)專業(yè)課的教授打下了基礎(chǔ)。不僅如此，該領(lǐng)域工程問(wèn)題的基本方法也就是該學(xué)科所涉及的，由此可以看出電機(jī)學(xué)的重要性。然而該課程的實(shí)踐性和理論性都是較強(qiáng)的，其本身還具備一些特性，比如具體性、綜合性以及抽象性等等，可謂是培養(yǎng)能力和傳授知識(shí)同時(shí)存在，因此其教授難度也是眾所周知的、倘若在教授過(guò)程中僅僅按照傳統(tǒng)額教學(xué)方式進(jìn)行，根本不能使得教學(xué)難點(diǎn)得以解決，所以在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選定具體的方法是非常必要的，如此一來(lái)便能夠使得教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，進(jìn)一步提高了教學(xué)的質(zhì)量。

一、啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式的教學(xué)方式是將學(xué)生作為中心點(diǎn)的，該種教學(xué)方式能夠使得教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的認(rèn)知主體作用得以發(fā)揮;教師在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的過(guò)程中負(fù)責(zé)知識(shí)的啟發(fā)，而學(xué)生在此過(guò)程中的身份以及演變成發(fā)展知識(shí)以及創(chuàng)造知識(shí)的主體，如此一來(lái)便能夠?qū)⒔虒W(xué)雙方的主動(dòng)性以及積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在此基礎(chǔ)上還能夠使得學(xué)生的分析、思考、解決問(wèn)題的能力得以提升，這個(gè)過(guò)程既更好地傳授了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，使得教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率得到了很大的提升。在教授的過(guò)程中采用啟發(fā)式教學(xué)要將一些重難點(diǎn)凸現(xiàn)出來(lái)，因此其難度也是不言而喻的。

就像在講解直流電機(jī)電樞繞組展開(kāi)圖電樞的具體位置時(shí)可將啟發(fā)式教學(xué)融入進(jìn)去，在講解之初可將電刷與軸線脫離后出現(xiàn)的現(xiàn)象講解出來(lái)，隨后再將一個(gè)極相組合成電動(dòng)勢(shì)不是最小會(huì)出現(xiàn)什么狀況這一問(wèn)題拋給學(xué)生，從而循序漸進(jìn)地使得學(xué)生自己探索出最終答案。再舉個(gè)例子就是在教授阻性負(fù)荷端電壓隨負(fù)載增加而下降、變壓器外特性的感性等知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生在探究等效電路的過(guò)程中將變壓器加進(jìn)去;在總結(jié)規(guī)律時(shí)也可以運(yùn)用不完全歸納法進(jìn)行，也就是在證明感性、阻性負(fù)荷端電壓隨負(fù)載增加而下降、容性負(fù)載端電壓隨負(fù)載增加上升這一規(guī)律的過(guò)程中通過(guò)畫(huà)負(fù)荷電流逐漸增加的向量圖進(jìn)行。

二、對(duì)比式教學(xué)

在電機(jī)學(xué)中有很多知識(shí)都是相通的，比如調(diào)試直流電動(dòng)機(jī)的方式，直流電動(dòng)機(jī)的調(diào)速、啟動(dòng)和異步電動(dòng)機(jī)的調(diào)速、啟動(dòng)等，而在教授上述教學(xué)內(nèi)容時(shí)若融入一定的對(duì)比法，那么就會(huì)最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量及效率。以下幾種方法就是在運(yùn)用比較法教學(xué)中應(yīng)對(duì)不同情況可以應(yīng)用的。

1.總結(jié)對(duì)比教學(xué)。該方式可以運(yùn)用到一些較簡(jiǎn)單的知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，也就是在教授完兩種不同的知識(shí)點(diǎn)后就可以運(yùn)用該教學(xué)方式來(lái)將兩種知識(shí)點(diǎn)之間的相同之處和不同之處凸現(xiàn)出來(lái)，從而使得學(xué)生能夠輕松區(qū)別兩種知識(shí);就像在講解完隱極同步電動(dòng)機(jī)和凸極同步電動(dòng)機(jī)運(yùn)行分析這兩種知識(shí)點(diǎn)后可以在后續(xù)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用該種教學(xué)方式進(jìn)行，將二者之間的相同之處找到，進(jìn)一步將二者的內(nèi)在聯(lián)系顯現(xiàn)出來(lái)，從而找到之間的差異，最后將二者之間容易混淆的內(nèi)容找到。

2.引導(dǎo)對(duì)比教學(xué)。該方式普遍應(yīng)用在一些較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，也就是將二者之間的相同之處找到，隨后使得第二個(gè)教學(xué)內(nèi)容的初步結(jié)果得出，再將兩種知識(shí)點(diǎn)之間的差異找到并得出最終結(jié)論。

比如，可將該方法運(yùn)用到講解異步電動(dòng)機(jī)“T”型等效電路這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，且可將教授的過(guò)程分為兩個(gè)階段：首先要將講解重點(diǎn)放在二者的相同之處，比如感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)產(chǎn)生機(jī)理與電磁感應(yīng)原理近乎相同。其次，就是將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到二者的相異之處，比如變壓器原副邊頻率從相同而異步電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)子和定子頻率存在差異，隨后使得等效電路得出。如此一來(lái)便在加深原先知識(shí)的基礎(chǔ)上提高了學(xué)習(xí)新知識(shí)的容易程度，而二者的異同也一目了然。

3.縱橫對(duì)比教學(xué)。老師在教授知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中要起到一定的引導(dǎo)作用，使得學(xué)生逐漸往知識(shí)內(nèi)在靠攏，而這一過(guò)程也離不開(kāi)縱、橫向比較的教學(xué)方式。

就像在講解電機(jī)結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，要將單項(xiàng)交流異步電動(dòng)機(jī)、三相異步電動(dòng)機(jī)、同步電動(dòng)機(jī)的定轉(zhuǎn)子結(jié)構(gòu)特征找到，并做出一定的對(duì)比，將不同類型的電動(dòng)機(jī)特性以及電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)的特性找到。再舉個(gè)例子，比較異步電動(dòng)機(jī)和同步電動(dòng)機(jī)的名稱和原理，抑或比較繞線轉(zhuǎn)子和籠型轉(zhuǎn)子，軟硬機(jī)械特性的對(duì)比，對(duì)比洗衣機(jī)的全自動(dòng)化和半自動(dòng)化的控制方式等等。在教授的過(guò)程中融入對(duì)比的方法能夠使得學(xué)生更加清晰理智地思考問(wèn)題。

三、講練結(jié)合式教學(xué)

學(xué)習(xí)的基本原則就是充分結(jié)合實(shí)踐和理論，而改革課程的重點(diǎn)也是如此。在教授課程的過(guò)程中規(guī)避按部就班，可以選用一定的創(chuàng)新手段，充分結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)而實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

再者，可以讓同學(xué)們?cè)诜治鲭婏L(fēng)扇運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中遇到的故障的過(guò)程中運(yùn)用學(xué)到的理論知識(shí)，將導(dǎo)致故障的原因找到并排除，抑或讓學(xué)生將三項(xiàng)變壓器的連接組別和極性、電動(dòng)機(jī)的絕緣電阻測(cè)試出來(lái)，一些學(xué)校還可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課，在一些電機(jī)車(chē)間中講解相關(guān)知識(shí)。該方式能夠提高學(xué)生的接受效率。

綜上所述，在眾多專業(yè)基礎(chǔ)課中較為重要的就是電機(jī)學(xué)。一些電機(jī)領(lǐng)域的基本理論以及分析的方法學(xué)生可以在學(xué)習(xí)電機(jī)學(xué)的過(guò)程中獲得，如此一來(lái)便為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，然而介于該課程具備較強(qiáng)的實(shí)踐性和理論性，以及綜合性和復(fù)雜性，在教授的過(guò)程中要培養(yǎng)能力和傳授知識(shí)同時(shí)進(jìn)行。因此其難度也是眾所周知的，倘若在教授的過(guò)程中老師能夠根據(jù)不同的內(nèi)容來(lái)選擇不同的教學(xué)方法，那么教學(xué)難度就會(huì)大大降低，如此一來(lái)便在培養(yǎng)能力教授知識(shí)的基礎(chǔ)上提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省海門(mén)市中等專業(yè)學(xué)校）