大學生創新性實驗計劃項目實施特點、問題與對策研究

黃曉軍

摘要：為評估大學生創新性實驗計劃項目的實施情況以及存在的主要問題，本文設計了一些調查問卷，以西北大學為例，開展問卷調查與訪談，通過對調查結果分析，總結出了大學生創新性實驗計劃項目開展的特點和實施過程中存在的突出問題，并提出了相應的對策，以期為大學生創新性實驗計劃項目的高效開展，充分發揮其對大學生創新能力培養的積極作用提供借鑒。

關鍵詞：大學生；創新性實驗計劃；項目實施；高等教育

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）40-0266-03

一、引言

創新對一個國家和民族的重要性不言而喻。長期以來，我國政府始終強調創新的功能和作用，突出創新水平的提升與創新能力的培養。從“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”，到“建設創新型國家，走中國特色自主創新道路”，再到“實施創新驅動發展戰略”，創新已成為關乎我國社會經濟發展和決定民族前途命運的重大戰略問題。

在國家創新體系建設與創新能力培養過程中，高等學校和高等教育肩負著重大歷史使命[1]。如何深化高等學校教學改革，提高教學質量，培養大學生的創新能力，是我國教育部門以及各高等學校必須面對的重要現實課題。2007年，教育部公布了“高等學校教學質量與教學改革工程”的總體安排及“國家大學生創新性實驗計劃”的相關文件，提出實施“國家大學生創新性實驗計劃”，并將該計劃列為高等學校本科教學質量工程的重要組成部分，目的在于探索并建立以問題和課題為核心的教學模式，倡導以本科學生為主體的創新性實驗改革，調動學生的主動性、積極性和創造性，激發學生的創新思維和創新意識，在校園內形成創新教育氛圍，建設創新教育文化，全面提升學生的創新實驗能力。目前，該計劃已在全國120所高等學校實施，為我國高等學校教學改革、人才培養以及國家創新能力建設發揮了重要作用，同時也成為全面落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》所提出的改革創新人才培養模式與教學內容、方法及教學手段的重要舉措[2-4]。

與此同時，各省和許多高等學校也相繼制定并出臺了相關管理辦法，并實施了省級和校級大學生創新性實驗計劃項目，進一步擴大了大學生創新性實驗計劃項目的覆蓋范圍，對促進形成創新教育氛圍，鼓勵更多的大學生參與科學研究、技術開發和社會實踐等創新活動起到了重要的推動作用。然而，在各等級、各類型大學生創新性實驗計劃項目的實施過程中，也存在若干問題。為評估項目實施情況，筆者設計了“關于大學生創新性實驗計劃項目”的調查問卷，并以西北大學為例，在全校范圍內開展了問卷調查與訪談，通過調查結果分析，總結了大學生創新性實驗計劃項目的實施特點和存在問題，并提出了相應的對策，以期為該類項目的順利開展，以及更有效地發揮其對大學生創新能力的培養提供思路和借鑒。

二、大學生創新性實驗計劃項目的實施特點

通過前期的調查發現，大學生創新性實驗計劃項目的開展主要集中在大三和大四高年級學生中，因此，問卷的調查群體主要針對這兩個年級的學生展開。本次調查共發放問卷160份，收回160份，有效問卷數為100%。

發放的調查問卷，以大三學生為主，占調查總數的53%；大四學生由于面臨就業、考研和畢業等事宜，項目開展相對較少（見圖1）。調查結果表明，大學生創新性實驗計劃項目的覆蓋面非常廣。在調查對象中，參與過創新項目的學生幾乎達到一半（49%）（見圖2），而項目主持人占調查總數的比重達1/3左右（33%）（見圖3）。由此可以看出，大學生對創新性實驗計劃項目的參與熱情較高，以團隊形式參與為主，在學校內基本形成了創新的教育氛圍。

在調查對象所申請的項目中，研究內容與本專業相關的占總數的93%（見圖4），表明專業問題導向是大學生創新性實驗計劃項目研究內容和研究方向的焦點。從資助率來看，調查對象中有64%的項目獲得各類型資助（見圖5），其中國家級項目占17%，省級項目占19%，校級項目占63%，院級項目占2%（見圖6）。項目的資助率較高，但國家級和省級項目的要求較高，申請難度相對也較大，而校級項目所占比重最大，突出反映了西北大學在大學生創新教育與創新能力培養中的投入力度，這也是西北大學本科生培養方案中創新實踐培育的集中體現。

通過進一步對未申請項目和未獲資助學生的深入調查，發現未申請的原因主要集中在沒有興趣和缺乏好的選題兩個方面（見圖7），這說明應進一步培養大學生開展自主研究的興趣，鼓勵更多的學生參與。學生認為所申請項目未獲資助的原因主要體現在兩個方面：一是申請書不夠成熟，二是選題的創新性不夠（見圖8），基本反映出了大多數學生對其未獲資助的原因還是有較為客觀的認識的。

三、大學生創新性實驗計劃項目實施中存在的問題

通過對大學生創新性實驗計劃項目結題情況的調查發現，尚未結題的項目占調查總數的75%，而僅有1/4的項目已經結題（見圖9），這對已經成為大三和大四的學生來說，結題的時間較為緊迫。在對結題成果形式的調查中發現，一半以上以論文為主要結題形式，占調查總數的58%，其他成果形式包括研究報告和設計方案（見圖10）。

通過對指導教師指導情況來看，副教授是大學生創新性實驗計劃項目指導教師的主導群體，約占總數的40%；講師占29%；教授占25%（見圖11）。指導教師以副教授和講師等年輕教師為主。對指導教師指導次數的調查結果表明，大多數指導教師較為認真負責，指導超過5次以上的占調查總數的48%，3～5次的占38%（見圖12），體現出指導教師對大學生創新性實驗計劃項目的重視程度。然而，仍有14%的項目在開展的過程中，指導教師的指導次數僅為1～2次，這說明應繼續強化部分指導教師對大學生創新性實驗計劃項目的重視程度。

通過進一步的調查發現，在大學生創新性實驗計劃項目的開展過程中，缺乏數據資料和發表論文與結題成為項目實施過程中的最大困難（見圖13）。這主要反映出兩方面的問題：一是學生對數據資料的獲取程度較困難，從側面反映出學生的科學研究能力仍有待提高。缺乏數據資料只是一個表面現象，其本質上是科研能力不足，學生還沒有徹底掌握前期研究的資料和數據的收集方法以及實際動手操作的能力，當然，也有可能是因為有些項目在前期論證過程中忽視數據采集的難度，對項目實施的可行性預判不足。二是發表論文與結題困難在一定程度上反映出科研能力不足的問題，在與部分學生的訪談和交流過程中，會深刻感受到發表論文是大學生創新性實驗計劃項目實施過程中普遍面臨的較為突出的壓力。除此之外，團隊合作能力差也是問題之一。部分項目在研究過程中，往往只是項目負責人在單獨開展研究，其團隊作用并未充分發揮，但指導教師的作用得到了學生的廣泛認可，大多數學生認為指導教師在項目實施過程中發揮了較大的作用，承擔起了應有的責任。

四、大學生創新性實驗計劃項目實施的優化對策

通過對項目實施情況及未來改進對策的調查與訪談，總結了大學生創新性實驗計劃項目實施的優化對策。

首先，加強過程管理，定期督查項目進展工作。項目立項后，相關管理部門應該加強過程管理，通過中期檢查和進展匯報及時跟進項目進展情況，保證學生按期完成項目，避免臨近結題時為拼湊成果而大量抄襲的現象出現。另外，注重過程也是大學生創新性實驗計劃項目突出強調的主要方面，制定多元化的評價標準和項目結題成果要求，改變只將論文作為項目結題的唯一成果形式，重視項目實施過程中大學生在創新思維和創新實踐方面的收獲。

其次，提高責任意識，提升教師的指導力度。進一步提高指導教師的責任意識，將對學生的指導貫穿于選題論證、項目申請、調研方案設計、具體研究、項目結題等整個過程中，但同時也要注意其自主創新能力的培養和提高。部分學生的項目源于導師科研方向，這些學生往往能較好地完成項目，但自主創新能力沒有得到很好的提高，因此，一定要避免學生成為導師項目的“工作者”，而要使其成為“思考者”和“創新實踐者”。

再次，強化團隊合作研究，提升項目實施質量。大學生創新性實驗計劃已經形成國家級、省級、校級三級體系（甚至還有院系級），資助力度與覆蓋面得到提升，但部分項目由于團隊合作不夠，導致實際參與項目研究的學生仍較少。因此，應進一步強化項目的團隊合作研究，真正做到項目覆蓋面的擴大和更多學生的參與。另外，對項目選題與申請嚴格把關，突出項目的創新性、探索性和可行性，既可提升項目質量，又可保障學生在項目實施過程中得到良好的創新鍛煉。

最后，深化基礎培育，提高學生的創新能力。這是一個長期過程，需要在日常的教學和科研等多方面開展持續性工作，結合教學改革質量工程項目，針對不同的專業性質和特征，深入研究如何改善教學方法和教學內容，培養學生的創新興趣，進而提高其對科學研究和發明創造的參與度。同時，學校要營造創新文化氛圍，搭建項目學生交流平臺，定期開展相關活動，以提高學生對科研的興趣與關注度。

參考文獻：

[1]岳曉東.大學生創新能力培養之我見[J].高等教育研究，2004，25（1）.

[2]趙希文，李旦，朱寧.大學生創新性實驗計劃與高校課程改革[J].中國大學教學，2008，（12）.

[3]王祖源，毛駿健，吳淤人.實施“國家大學生創新性實驗計劃”的體會[J].中國大學教學，2007，（9）.

[4]曾興聞，趙樹凱，趙韓強.實施“國家大學生創新性實驗計劃”的實踐與思考[J].中國電子教育，2008，（3）.