淺談初中階段語文閱讀特色教學的合理開展

單衛(wèi)

【摘要】眾所周知 ，閱讀教學課是初中語文課堂教學的基本課型，它在整個初中語文教學中至關(guān)重要。然而如今的現(xiàn)狀卻是閱讀教學得不到應(yīng)有的重視，閱讀教學也沒能發(fā)揮其應(yīng)該有的作用。從而嚴重影響到初中階段學生閱讀水平的提高。為此，作為新時期的教育工作者，對于語文閱讀特色課堂的構(gòu)建，我們責無旁貸。

【關(guān)鍵詞】初中語文；教育教學；閱讀；氛圍；生活化

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

新時期，隨著社會的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，越來越多的人開始重視初中階段語文學科的教育教學，特別是閱讀方面教學。然而，周而復始的課堂閱讀教學，使得學生降低了學習興趣，不利于學生自學能力的形成。影響其消化吸收功能的正常發(fā)育，也因此扼殺了學生的獨立思考，抑制和削弱了學生的創(chuàng)造力，影響了學生學習語文的興趣。為此，作為新時期的教育工作者，我們要正視這個問題，并且通過自身的不懈努力，發(fā)揮自身優(yōu)勢，從而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)語文特色教學課堂。經(jīng)過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期初中階段語文特色閱讀教學有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。

一、正視目前所存在亟待解決的問題

不容否認，初中階段語文閱讀教學有著深遠的意義。然而由于種種原因，影響初中語文閱讀教學的高效，從而阻礙學生們的發(fā)展。為此，作為新時期的教育工作者，我們要正確認識所存在亟待解決的問題，才能提高閱讀教學的高效性。影響閱讀批判意識的有效教學因素。名人撰寫的文章不見得面面俱到、處處精彩，普通人撰寫的文章不見得沒有廣泛社會意義影響力。要求任課教師對閱讀課程所涉各類材料有高水平專業(yè)鑒別能力。要求任課教師從作者背景到主題立意，從布局謀篇到表達方式，從典型人物、典型環(huán)境到典型事件，盡量客觀地做出符合社會、順應(yīng)時代的綜合價值判斷。要求任課教師對學生尚待培養(yǎng)的批判思維有尊重、愛惜和保護意識，尊重學生主體地位，不可武斷粗暴地對學生的思考結(jié)論做出不恰當評論。影響閱讀參與意識的有效教學因素。要求任課教師真正遠離應(yīng)試功利心理，重新定位自己和學生之間在閱讀過程中的心靈引領(lǐng)關(guān)系；要求任課教師真正站在學生的人生歷程發(fā)展角度，重新定義閱讀課程的人文價值；要求任課教師真正融入閱讀材料中的各種角色，借角色說話，按角色表達。影響閱讀審美意識的有效教學因素。要求任課教師注重自身的個人審美元素進行采集，并通過儀容儀表、眼神動作傳遞給學生；要求任課教師注重對學生的個人審美元素進行采集，利用課堂高調(diào)展示；要求任課教師注重對閱讀材料的文本審美元素進行采集，及時準確地傳遞給學生，引導學生利用想象力進行體驗。在教學過程中，充分認識所存在的問題，并且加以重視，才能有助于新時期初中語文高效閱讀課堂的構(gòu)建。

二、優(yōu)質(zhì)教學應(yīng)該從良好師生關(guān)系入手

培養(yǎng)學生優(yōu)秀的閱讀能力可以伴隨著學生們的一生，為此，對于初中階段語文閱讀教學，作為教師的我們一定要引起足夠的重視。在教學過程中，首先應(yīng)該建立平等、友好、融洽的師生關(guān)系。這是進行閱讀教學的基礎(chǔ)，在這個基礎(chǔ)上才能營造出無拘無束的交流氛圍，學生才敢于敞開心扉與教師、與同學展開真誠而深入的對話，有了這種環(huán)境彼此的心靈才會相互接納，才會有互動。如果彼此抱著冷漠或是排斥的心理，這是注定不能展開真正的對話的，即使在交談也是形式而已。要建立這種現(xiàn)代師生關(guān)系。需要教師做的事情很多，首先應(yīng)該充分吸取傳統(tǒng)師生關(guān)系中的精華。這是建立現(xiàn)代師生關(guān)系的基礎(chǔ)。現(xiàn)代師生關(guān)系不可能完全割斷與傳統(tǒng)師生關(guān)系的聯(lián)系，那種想徹底否定推翻傳統(tǒng)師生關(guān)系的想法做法是不科學不可取的。我們應(yīng)當繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)師生關(guān)系中的精華，作為建立現(xiàn)代師生關(guān)系的重要基礎(chǔ)。如教師對學生的關(guān)心、耐心、細心，學生對教師的尊敬、信任、愛戴等等。其次，學會運用愛的表達藝術(shù)。這是建立現(xiàn)代師生關(guān)系的關(guān)鍵。僅有愛是不夠的。我們在一次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師普遍認為自己是愛學生的，可是從學生的調(diào)查反饋中發(fā)現(xiàn)，學生普遍認為教師沒有愛自己。最后，及時認識世界的變化，轉(zhuǎn)變教育觀念，這是建立現(xiàn)代師生關(guān)系的前提。有的教師面對急劇變化的社會和快速發(fā)展的時代，沒有警覺、沒有思考甚至沒有絲毫反應(yīng)。這些教師對許多重要問題必然難以做出正確判斷。對這些問題如果知之甚少或不求甚解，那么與學生產(chǎn)生隔閡，造成師生關(guān)系緊張對立也就在所難免了。生長在開放時代的學生，無疑有著更強烈的民主平等意識和獨立個性意識。

三、閱讀生活化，在生活中品味知識

俗話說得好，知識源于生活，生活過程中處處存在知識。對于初中階段語文閱讀教學，我認為我們應(yīng)該注重閱讀生活化，在生活中品味知識。閱讀的成效在課外，課堂教學僅僅只是一個范例，其教學目的主要是讓學生從中總結(jié)出規(guī)律性的結(jié)論，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。考慮到這一點，教師可以讓學生帶著問題走出課堂，在課后采用調(diào)查、訪問與實踐的方式進行深入的鉆研，自行解決問題，擴展課堂學習的外延與內(nèi)涵，為此，教師可以布置一些具有類似描述手法或者相同主題的文章供學生進行比較，幫助學生擴大閱讀量，鞏固課堂中學習的知識，提升自己的綜合語文素養(yǎng)。在這一過程中，教師要注意到，學生不僅是教育的客體，更是教育的主體，只有將主體與客體進行有機的結(jié)合，才能夠充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，初中階段學生的年齡較小，生活閱歷有限，為了充分的調(diào)動起學生的主觀能動性，教師必須要用發(fā)展的眼光看待問題，將社會生活與閱讀教學進行有機結(jié)合，實現(xiàn)兩者之間的多元對話。

總而言之，對于新時期初中階段語文學科的教育教學，作為教師的我們應(yīng)該重視閱讀教學的合理化開展。在教學過程中，我們應(yīng)該正確認識目前所亟待解決的問題；并培養(yǎng)良好的師生關(guān)系；以及閱讀生活化的合理進行，從而促進的提高初中階段語文學科閱讀特色教學課堂的構(gòu)建。

（編輯：龍賢東）