加強情感交流?優(yōu)化課堂教學(xué)

周愛華

【摘要】課堂教學(xué)是師生雙向交流的過程，只有師生情感交融，才能使教學(xué)有效。為此筆者在語文課堂教學(xué)中，采取多種手段，促進師生情感交流，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)；興趣；巧妙設(shè)計；搭建平臺；講究藝術(shù)

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

情感，是人們對周圍事物，對于自身以及自己活動的態(tài)度體驗。布魯姆說：“認(rèn)知可以改變情感，情感也能影響認(rèn)知。”就語文教學(xué)而言，作為教學(xué)主陣地的課堂，是師生進行情感交流的載體。在教學(xué)實踐中，我深切地體會到，注意情感交流，是優(yōu)化語文課堂教學(xué)的重要途徑。

一、激發(fā)興趣，促進學(xué)生探索學(xué)習(xí)

教學(xué)是對學(xué)生施加的一種外部影響，這種外部影響必須被學(xué)生所接受。這就需要讓學(xué)生有一個積極的心理準(zhǔn)備，有良好的求知欲、認(rèn)知興趣和健康的學(xué)習(xí)動機。就語文教學(xué)而言，在新課導(dǎo)入時，就必須通過濃厚的興趣氛圍，滿足學(xué)生的好奇心理，誘發(fā)其探索的愿望。因此，我在課堂教學(xué)導(dǎo)入時，多通過語言描述、觀察和實驗等方法來加以營造濃厚的興趣氛圍，讓學(xué)生有“柳暗花明”之樂感，從而使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)樂此不疲。

如《幼時記趣》一課，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，我們每個人都有快樂的童年，有著許多有趣的事。我們大文學(xué)家沈復(fù)的童年也有著許多有趣的事，他還把最有趣的幾件事寫成了文章。你們想知道他記敘了哪幾件趣事嗎？今天我們所要學(xué)習(xí)的課文，將會告訴你！”我的話還沒有說完，學(xué)生已經(jīng)急不可待地閱讀起課文來，他們?yōu)榱艘欢脼榭欤谷豢朔宋难晕牡恼系K，很快地從文章中找了出來，并急不可待地舉起手來，有的甚至大聲喊叫起來：“老 師——我知道他寫的是……等幾件趣事”，學(xué)生初讀文言文速度之快與效率之高，大大出乎我的意料。

二、巧妙設(shè)計，促進教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相互融合

教師控制著整個教學(xué)過程，起著主導(dǎo)作用；而學(xué)生是受教育者，是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)必須通過學(xué)生自己的積極思考和行動才能被學(xué)生所接受。因而，教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用必須相互融合。在語文教學(xué)中，可以利用師生之間、學(xué)生之間的相互討論來構(gòu)成師生間情感、認(rèn)知相互影響的網(wǎng)絡(luò)；可引入競爭機制來激發(fā)學(xué)生的積極情感；還可設(shè)計多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際，確定自己的層次與學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而調(diào)動所有同學(xué)參與學(xué)習(xí)的積極性。

如《范進中舉》一課我提出了以下自主學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解作者生平，走近作者吳敬梓。2.了解其代表作《儒林外史》寫作背景，走進小說時代。3.自我練習(xí)：（1）讀拼音寫漢字……（2）理解“桑梓”……詞語。（3）填空：《范進中舉》作者是____，字___，號____，晚年又號____，著有____；《儒林外史》是我國____代一部杰出的長篇諷刺____。（4）概述課文內(nèi)容，說清故事的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，要在100字以內(nèi)。4.自主探究：（1）中舉前后，眾人對范進的態(tài)度發(fā)生了哪些變化，范進自己又有哪些變化。這些變化都說明了什么？（2）試比較《范進中舉》與《孔乙己》兩小說的主題與藝術(shù)特色。要求：1—3題為基本題，所有同學(xué)都必須達(dá)到，其中第3（4）題概述課文內(nèi)容時，有困難的同學(xué)可以不受100字限制；4（1）為探究題，力爭多數(shù)同學(xué)都能完成；4（2）為拓展題，有綜合分析能力的同學(xué)完成。這樣能使每個學(xué)生都能較好地尋找自己在學(xué)習(xí)中的位置，主動學(xué)習(xí)，在自我調(diào)節(jié)中向高層次邁進。循序漸進中，學(xué)生自主閱讀、練習(xí)、探究與綜合分析能力得到逐步提高。

三、搭建平臺，促進學(xué)生知識與智力共同發(fā)展

教學(xué)過程是學(xué)生掌握知識的過程，又是學(xué)生智力的發(fā)展過程。在教學(xué)中掌握知識與發(fā)展智力相互聯(lián)系，相互促進。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力的發(fā)展又進一步促進知識的掌握。比如，讓學(xué)生走上講臺嘗試當(dāng)主講，從而促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，探索方法，使之不斷內(nèi)化，形成內(nèi)驅(qū)力，智力水到渠成地得到發(fā)展。

如，在學(xué)習(xí)蘇教版七下第三單元時，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《人民英雄永垂不朽》后，為調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，我讓學(xué)生用這兩課習(xí)得的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)方法來試講略讀課文《凡爾賽宮》，這樣既突出了學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的能力，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也得到了發(fā)展。

再如傳統(tǒng)的考查均由教師命題考查，而《九年制義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。”為實現(xiàn)這一新課程理念，同時促進他們主動地鉆研課本，我在每一單元結(jié)束后，專門抽出兩節(jié)課讓學(xué)生相互出題抽測，題目分為基礎(chǔ)知識與閱讀題兩大部分。從實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生為了出好題，同時做出答案，他們不僅要積極回顧所學(xué)知識，對每單元的知識積極梳理，還要廣泛地閱讀相關(guān)的資料，從而使出卷人變成了學(xué)生自我復(fù)習(xí)，自我深入探究課文，自我檢測，合作提高的過程，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性及其能力也得到了空前的提高。

四、講究藝術(shù)，促進學(xué)生不斷學(xué)習(xí)

在課堂上除了注意運用語言藝術(shù)喚起學(xué)生的求知欲望外，我還注意運用非語言藝術(shù)，即通過儀表、穿著、發(fā)式、手勢、眼神、姿勢、表情、動作等非語言因素方面調(diào)節(jié)學(xué)生的情感，加強師生間情感交流，做學(xué)生所喜愛的教師，漸而使學(xué)生由喜愛教師到喜愛教師的學(xué)科。

如課堂上時有少數(shù)學(xué)生禁不住做小動作，我多用嚴(yán)厲的眼神注意他的手，暗示他，老師知道你在做小動作。這樣我不但沒有中斷課堂教學(xué)，而且這些學(xué)生因為我沒有在全班同學(xué)面前掛他們的相而十分感激我，會不好意思地停止小動作，從此更加親近我。同樣當(dāng)學(xué)生尤其是后進生較好地回答老師的提問，我多會豎起大拇指，使學(xué)生受到極大的鼓舞，課上由此更加專心并踴躍發(fā)言，課堂教學(xué)效果也因此而更加高效。

總之，進行情感交流，優(yōu)化課堂教學(xué)，是一個科學(xué)的系列化的過程。在這方面，有待我們在今后的教學(xué)實踐中不斷摸索規(guī)律，一步步地由“必由王國”到“自由王國”。

（編輯：龍賢東）