小學語文背誦方法的課堂指導策略

張蘇冬

【摘要】小學語文教學中很多內容需要小學生通過背誦完成。文章從明確動機，激發背誦的興趣；形象記憶，提高背誦的效果；情景背誦，營造記憶的氛圍；利用圖示，增強記憶的效果四個方面進行闡述，旨在提高學生背誦的效果。

【關鍵詞】小學語文；背誦；課堂；教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

“書讀百遍，其義自見”。對一篇文章達到背誦的程度，就能夠加深對文章的理解和感悟，形成良好的語感，學生的語言也更加規范。背誦對于積累學生的語文基本知識，以及思想情感與學習方法等方面的知識也起到舉足輕重的作用。因此小學語文教學中教師在對學生背誦的指導策略上應努力探索，提高學生的背誦效果，提升他們的語文素養。

一、明確動機，激發背誦的興趣

心理學研究表明：“動機是一個人的內在因素，能夠影響一個人的心理朝向，激發一個人的心理動力”。教師應采用一定的策略和方法，讓學生的思想觀念發生轉變，使學生產生想要背誦的欲望，變被動學習為主動學習。在背誦之前讓學生明白背誦的意義，進行課文分析時，應具體翔實，學生明白了文章的內容好在哪里，體會到語言的優美，篇章結構的合理，對自己寫作的益處之后，學生就會主動下功夫進行朗讀，花氣力進行背誦，變外因為內因了。例如：在教《姥姥的剪紙》這篇課文時，應該讓學生體會到文章的語言特色以及結構安排等方面值得學習之處，另外還應該在表現人物的情感上模仿本文的寫作思路，通過具體的事例感悟到人物的思想感情，從字里行間流露出濃濃的真情。學生受到了啟發，獲得了感悟之后，對這篇文章就會產生好感，對于一些好詞佳句就會有想背誦的欲望，并在以后的寫作中進行應用。可見學生產生了學習動機之后，就有了學習的動力，這時再來背誦已經是乃至于自己內部的動力作用了。

二、形象記憶，提高背誦的效果

著名的教育家陶行知先生曾說：“當學生對學習產生了興趣之后，他們就會以全部的精力投入到學習中來，把學習當成一件快樂的事”。實踐證明，如果我們在教學中能夠把學生要記憶的內容轉化為形象記憶，學生的記憶和背誦的效果就會更加明顯。形象記憶是將記憶的內容通過感知直觀形象和模型的形式呈現出來，對要記憶的內容獲得深刻的理解和掌握。我們對一些較為抽象的概念和學生難以理解消化的知識，要通過形式的轉化，變成學生容易記憶的形式，讓知識得到鞏固和記憶。實際教學中我們感悟到形象記憶要比抽象的概念名詞記憶起來容易得多，越是形象生動的內容，記憶的效果就越好。而且生動形象的內容容易引起學生的興趣，誘發學生學習的情感，提高背誦的效果。例如：在學習《海底世界》一文時，在指導學生背誦第三自然段的內容時，可以先讓學生回憶自己和父母一起參觀海洋館的情境，當時看到了什么，聽到了什么，有什么感悟。學生的興趣立刻被調動起來了，興趣大增。教師順勢引導背誦，自然是水到渠成。

三、情景背誦，營造記憶的氛圍

小學生的年齡決定了他們的記憶方式，主要還是以直觀形象的記憶為主。我們在引導學生進行背誦時，將學生的思維引入到一種情境之中，在入情入境的氛圍中進行背誦，記憶的內容就像是自己的親力親為，又像是身臨其境，記憶的效果自然好得多。比如在背誦古詩文時，有的詩內容歡快，可以播放一首輕松活潑的配樂來愉悅學生的心情，有的詩歌內容反映了離愁別緒，可以播放一曲哀婉低沉的音樂，還有的描繪了大自然的旖旎風光，可以在大屏幕上出示幾幅優美的大自然風光的圖片，如大草原、沙漠、高山流水等，使學生心情愉快，情緒獲得感染，在特定的心理氛圍下調動學生背誦的積極性。以教學《草原》為例，利用多媒體的技術，在大屏幕上出示一張圖片，創設出藍天白云下，一碧千里的草原情境，以蒙古包、馬、牛以及各種飛鳥吸引學生的注意力，調動學生的學習情趣，學生完全沉浸在大草原之中。這時教師可以通過幾個問題把學生的思維引入到課文的學習中來，學生真情投入，洋溢出對大草原的無比熱愛。

四、利用圖示，增強記憶的效果

課文內容的學習盡管對于學生來說相當重要，但背誦的本身還是枯燥無味的，為了變枯燥為愉悅，讓學生產生出學習過程也是很美好的感覺。教學實踐中可以利用圖示法來進行記憶。圖示記憶可以讓文章中的具體內容更具有形象性，增加學生的記憶效果。例如：在學習《麋鹿》這課時，就能夠利用形象記憶讓學生印象深刻，獲得良好的背誦效果。首先在講述麋鹿的外形特點時，抓住麋鹿“四不像”的特點，并且結合學生自己的生活體驗，以圖示的方式幫助理解“角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢。”幾分神秘感讓學生興趣大增。在講解麋鹿的生活習性時，可以出示幾張圖片，讓學生感受到麋鹿在水中的情形，無論是站立、跋涉，還是潛游和覓食都會給學生留下深刻的印象。也可以再補充一些學生感興趣的圖片，以圖片促進學生的記憶效果。在講述麋鹿的傳奇經歷時，引導學生讀文本的內容，找出文中表示時間和地點的內容，鼓勵學生對這些內容進行整理，以箭頭和短線的形式將麋鹿的傳奇經歷按時間的順序排列，學生立刻就會清如明鏡。

古人云：“好書不厭百回讀，熟讀深思理自知。”語文教學中背誦是一個重要的利器，可以使學生獲得更為豐富的語言詞匯，獲得更多的學習方法，提高寫作水平，獲得對文章情感的深刻的理解。作為教師要從思想上對學生進行引導，鼓勵學生樂于背誦，靈活背誦，讓校園書聲瑯瑯，中華文化源遠流長。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）