淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法①

余達(dá)忠

【摘要】語文課程是初中教育中的基礎(chǔ)課程，一直以來深受教師的重視。初中語文教學(xué)是學(xué)生小學(xué)語文和高中語文學(xué)習(xí)的重要銜接，在這一學(xué)習(xí)階段，學(xué)生需要對語文學(xué)習(xí)進(jìn)行新的嘗試，并面臨新的挑戰(zhàn)。為了保證學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)積極運(yùn)用多種教學(xué)方法，采用多元化的初中語文教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。本文就初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行了研究分析。

【關(guān)鍵詞】初中；語文教學(xué)；多元化教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

新課程的實施要求教師在教學(xué)過程中積極運(yùn)用多種教學(xué)方法，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。多元化教學(xué)是現(xiàn)階段較為有效的教學(xué)方法，在初中語文教學(xué)中運(yùn)用多元化教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從多個角度培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，需要教師加強(qiáng)研究，合理運(yùn)用，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解教學(xué)內(nèi)容。

一、多元化教學(xué)方法相關(guān)概述

多元化教學(xué)方法中的多元化可以理解為思維多元化、教學(xué)性質(zhì)多元化[1]。在多元化教學(xué)方法的運(yùn)用中，教師能夠通過不同的角度進(jìn)行教學(xué)，或是系統(tǒng)的開拓教學(xué)。初中語文課程是初中教育中的基礎(chǔ)性課程，其包含內(nèi)容相對豐富，能夠?qū)W(xué)生語文知識、情感、綜合能力等方面進(jìn)行培養(yǎng)。隨著我國教育事業(yè)的深入改革，對初中語文教師的教學(xué)提出了更高的要求，教師需要運(yùn)用多元化的教學(xué)方法幫助學(xué)生深化理解相關(guān)知識，對學(xué)生情感人格進(jìn)行塑造，拓展學(xué)生思維，提升學(xué)生的綜合能力。因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對多元化教學(xué)方法的研究，并合理運(yùn)用，以保證學(xué)生思維能夠適應(yīng)現(xiàn)今社會發(fā)展要求。

二、初中語文多元化教學(xué)設(shè)計策略

初中語文的教學(xué)內(nèi)容由寫作和課文兩大模塊構(gòu)成[2]。教師在教學(xué)過程中不僅需要向?qū)W生講解課本中的知識，提升學(xué)生對課文的理解能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，拓展學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生聯(lián)想、想象，從而提高學(xué)生整體語文素養(yǎng)和綜合能力。在這一過程中，教師可以采用多元化教學(xué)方法，利用多角度的分析，引導(dǎo)學(xué)生從不同方面思考問題。

例如在初中語文課文講解過程中，教師可以先告知學(xué)生課文的大概內(nèi)容，隨后要求學(xué)生自行分析課文中心思想，并由教師引導(dǎo)學(xué)生從多個角度、多個方面對課文中心內(nèi)容進(jìn)行理解，并要求學(xué)生從不同層次分析不同觀點，同時兼顧觀點的兩面性。再例如教師在進(jìn)行初中語文寫作指導(dǎo)時，面對同一題目，需要利用不同引導(dǎo)方式開拓學(xué)生思維，使每位學(xué)生都能對寫作題目有不同的理解，并充分發(fā)揮自身的想象力和聯(lián)想，使作文更具特色和靈活性。

三、多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提升學(xué)生對初中語文學(xué)習(xí)的積極性是培養(yǎng)學(xué)生多元化思維的重要保證。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況和興趣愛好，采取多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在初中語文寫作指導(dǎo)課程中，教師可以組織學(xué)生到郊外郊游，或是前往博物館等地進(jìn)行參觀，使學(xué)生親近自然，深入其中，在輕松愉悅的環(huán)境中得到思維的解放，達(dá)到多元化教學(xué)的目的。

多元化教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維和獨立思考的能力，以滿足當(dāng)今社會對人才的多樣化需求。教師可以在教學(xué)過程中適當(dāng)舉辦語文課程相關(guān)競賽，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。例如教師在教學(xué)過程中，針對初中語文課文中的某一觀點發(fā)起辯論，使學(xué)生在辯論賽中積極闡述自身觀點，遵循求同存異的原則，使學(xué)生在競賽中既得到了知識的鞏固、思路的開闊，同時又學(xué)會了對對手的尊重和良好的傾聽。

（二）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

教師要在初中語文教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)多元化，首先要做的就是立足于學(xué)生[3]。要求教師在教學(xué)過程中能夠堅持“以生為本”，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》一課時，教師可以要求學(xué)生自主探究“風(fēng)箏”的深層含義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生主動提出、思考、解決問題。

同時，教師也可以通過課堂活動幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的理念。例如在初中語文教學(xué)過程中，教師可以采取小組合作的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生分為幾個小組，組織學(xué)生對《背影》一課中“背影”的具體所指進(jìn)行合作探究，使學(xué)生在小組環(huán)境中得到心理的放松，暢所欲言，主動學(xué)習(xí)，充分理解課文中蘊(yùn)含的真實情感。在討論過程中，教師應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，盡量減少對學(xué)生的干擾，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生走出思維困境，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身主動性，實現(xiàn)思維的碰撞，得到多元化思維的培養(yǎng)。

（三）融入現(xiàn)代化教學(xué)手段

初中生好奇心強(qiáng)，對新鮮的事物具有較強(qiáng)的接受能力，教師在初中語文教學(xué)過程中，可以適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，幫助學(xué)生對課程中的重點難點進(jìn)行深入理解。例如在教學(xué)過程中，教師可以制作多媒體課件，將學(xué)生感興趣的因素融入其中，通過網(wǎng)上下載的資源，對課件內(nèi)容進(jìn)行豐富，將教學(xué)中的難點簡單化，使抽象的知識具體化，方便學(xué)生理解，為學(xué)生帶來更加直觀、生動的感受，激發(fā)學(xué)生興趣，并加深學(xué)生對初中語文知識的印象，豐富學(xué)生的課外知識，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（四）多元化的評價方式

在多元化初中語文教學(xué)中，其評價方式也應(yīng)遵循多元化原則，教師應(yīng)摒棄僅根據(jù)成績對學(xué)生進(jìn)行評價的方法，從多個角度、多個方面對學(xué)生進(jìn)行綜合、科學(xué)的評價。例如學(xué)生在考試中并沒有獲得優(yōu)秀的語文成績，但是在語文寫作中充分展現(xiàn)了自身的創(chuàng)新性，或是在課堂教學(xué)中表現(xiàn)極為活躍，教師也應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行肯定和贊賞，使學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣得以提升，自身優(yōu)點得到充分發(fā)揮。

同時，在日常的提問、練習(xí)中，教師也應(yīng)注意評價的多元化，重視學(xué)生對問題的獨特理解和文章情感的獨特感受，而不是一味的要求學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)答案回答，避免學(xué)生形成固式思維。例如在閱讀課文時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生從多元化角度進(jìn)行解讀，充分發(fā)揮學(xué)生思維能力，尊重學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新。學(xué)生在教師的鼓勵下能夠感受到教師的尊重和關(guān)懷，從而更積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷補(bǔ)充自身不足，以獲得綜合素質(zhì)的提升。

四、結(jié)論

采用多元化教學(xué)方法進(jìn)行初中語文教學(xué)，是我國教育事業(yè)發(fā)展的重要要求，需要教師在教學(xué)實踐中加強(qiáng)研究運(yùn)用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，融入現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用多元化評價方式，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（編輯：龍賢東）