高職英語課堂有效教學策略的研究

梁維強

【摘要】目前我國也開始加強對英語專業人才的培養，對高職院校的英語教學工作進行相應調整，要將理論和實踐教學相結合，提高高職院校英語課堂教學的效率。

【關鍵詞】高職英語教學；教學策略；教學效果

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

隨著社會對于英語專業人才的需求不斷增加，高職院校也開始對英語教學體制進行改革，教師要轉變教學理念，加強對學生實踐能力的培養，注重理論課程與實踐課程的合理安排，提高高職英語課堂教學的質量。

一、我國高職英語課堂教學的現狀分析

（一）缺乏明確的教學目標

目前我國高職院校在英語教學方面缺乏明確的教學目標，大多數學校只要求學生能通過英語AB級考試就可以，根本沒有注重對學生英語實踐能力的培養，很少有能流利使用英語交流的，這對學生今后的實習工作十分不利，學生英語能力較差，直接導致工作問題的出現。

（二）學生基礎素養較差

由于政府教育體制的改革，高等院校實行擴招制度，學習成績較好的學生基本都進入到本科院校就讀，而只有文化基礎素養較差的學生才會選擇高職院校，學生素質普遍較低，很多學生存在學習態度問題，在高職英語課堂上經常會產生厭學心理，對其他同學的英語學習造成干擾。在課堂教學中，學生缺乏自主學習的能力，依賴性較強，遇到問題往往選擇退縮，導致高職英語教學工作難以開展。

（三）教學師資力量薄弱

由于政府教育部門沒有過多資金投入到師資建設中，與其他本科院校相比，高職院校師資力量較為薄弱。在高職英語教學中，缺乏雙師型教學人才，教學形式單一，許多教師都是專科院校畢業，在學歷上有所限制；缺乏教學經驗，無法快速將理論知識應用到英語實踐教學中。

（四）英語教學模式有待健全

按照我國高職院校英語教學實際情況來看，高職院校沒有重視對學生英語應用能力的培養，將重點主要放在英語理論教學方面，在英語課堂教學中采用傳統教學模式，學生一直按照教師的教學計劃進行學習，處于被動地位，學生的個人能力無法得到鍛煉，高職英語教學效果不佳。

（五）高職英語教學材料不合理

目前我國高職院校英語教學所使用的教材與本科院校英語教材差距不大，主要是對基礎英語知識的講授，缺乏實用性，與學生今后的職業關聯不大，學生在課堂上無法提起學習興趣。因此說，高職英語教學材料不合理。

（六）英語評價考核體系不健全

高職英語專業仍然采用傳統的英語評價考核機制，將學生的學習成績作為重要考核標準，在考試中大多采用閉卷考試形式，試題主要是以主觀題為主，忽略了考試的反饋功能，這樣就容易對學生的主觀能力和積極性造成限制，無法鍛煉學生的思維理念，導致高職英語理論教學與實踐教學相分離。

二、高職英語課堂教學策略分析

（一）加強與學生的感情交流

高職院校想要提升英語教學質量，首先要對學生深入了解，要加強與學生的感情交流，了解學生的內心需求，然后根據每個學生的英語能力進行因材施教，要尊重學生的想法和意見，不能盲目給予學生批評，要注意自己的言辭，在學生群體中樹立威信。

（二）課前口頭陳述

高職英語教師在課前可以開始口頭陳述的活動，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，還可以給學生提供表現自己的機會，讓學生用英語總結自己的生活，教師需要對學生的語法進行指導和糾正，要充分利用口頭陳述的活動時間，鍛煉學生的口語交際能力。

（三）話題引入

在授課時，教師可以通過一些有趣的話題引入教學內容，要能激發學生的探究欲望，讓學生集中注意力，積極參與到英語課堂教學中。例如，《圣經》故事、國外節日、名人逸事，這些都是比較好的話題，可以結合教學內容進行合理利用，為課堂教學做好鋪墊。

（四）多媒體技術的應用

在傳統英語教學模式中，主要是以“黑板+粉筆”的模式進行教學，教學內容較為枯燥、乏味，無法滿足學生的求知欲望。因此，高職院校就必須要學會利用多媒體技術，將英語教學內容制作成教學課件，學生可以在多媒體教室中觀看形象生動的英語知識，可以有效調動學生的積極性，快速提高高職英語課堂教學效率。

三、多方位地提高高職英語課堂教學效率的對策分析

（一）活化教學法在高職英語教學中的應用

所謂的活化教學法，其實就是通過各種教學手段的結合，開展一些創造性活動，能夠有效調動課堂教學氛圍，讓學生充滿生機和活力，教師要做好組織引導，積極營造一個和諧、愉悅的課堂氛圍，為學生學好英語創造環境。

（二）問題教學法在高職英語教學中的應用

問題教學法中，主要是將學生的主體地位凸顯出來，教師作為引導者，通過設置問題，培養學生的自主學習能力，讓學生由被動學習變為主動學習，從單一接受知識向合作學習轉變。學生可以在分析問題、解決問題的過程中體會到成就感，教師也要幫助將課堂學習延伸到課外學習，開闊學生的視野，達到最佳的教學效果。

（三）任務型教學法在高職英語課堂教學中的應用

在高職英語課堂教學中任務型教學法也是重點，教師要做好備課工作，通過設計幾種目標明確的“任務”，讓學生的語言能力和英語知識得到充分實踐，在討論中增強學生的英語應用能力。通常在任務型教學法中，教師根據所學語言知識，結合學生的不同能力，制定各種教學任務，讓學生可以通過小組討論、合作的方式來完成任務，這是高職院校英語課堂教學的創新之處。

四、結語

綜上所述，目前我國高職院校英語教學模式中存在諸多問題，英語教師要加強對學生個人能力的培養，開展多種教學手段，利用多媒體教學技術，鍛煉學生的英語交際能力。而且教師應從學生實際出發，大膽創新，不斷探索出更有效的方法為英語教學服務，完成時代賦予的重任。

參考文獻

[1]李捷.加強互動 提升技能——論互動教學在高職英語教學的應用[J].新課程（下），2013（12）.

（編輯：龍賢東）