做一名合格的信息技術教師

王璇

【摘要】本文講述了發生在初中信息技術教學中的一個真實案例。剛剛踏上課堂的實習老師在教學過程中遇到了很多問題，在老教師的指導下做出了改正，取得了良好的教學效果。在此案例中筆者對很多初中信息技術課堂中的實際問題進行了深刻反思，提出了有效的解決方法，具有很強的借鑒作用。

【關鍵詞】教育案例 ?信息技術教學 ?教學管理

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0173-02

一、第一次見面

開學后不久，一位研究生來到我校實習，安排她上初二兩個班的信息技術課。“今天，我們班來了一位實習劉老師，這兩個月的信息技術課就由她來上，大家歡迎！”我一邊說著一邊把劉老師帶到學生們的面前。

“好哦！太好了！”聽說來了實習老師，四班同學的臉上洋溢出興奮的神情，機房里響起了熱烈的掌聲。同樣的介紹話語，當我在五班介紹完之后，“啊？她代我們班的課要多久啊？”同學們用質疑的眼光看著這位實習老師，我連忙繼續說到：“劉老師可是教育碩士，她只帶你們上兩個月的課，大家要好好配合啊！”同學們這才安靜下來，看看實習老師尷尬的表情，我拍拍她的肩膀，示意她別擔心，正常上課。

二、第一堂實習課

我坐在機房最后一排聽課，第一堂實習課的課題是《利用表格規劃網頁》，開頭部分是復習上節課的內容，她提了三個問題并請學生回答。

四班，劉老師上課比較放松自然，同學們積極舉手回答問題，可當老師控制學生機演示后，學生逐漸坐不住了，漸漸的有些學生不耐煩了，開始小聲講話。

五班，劉老師有些緊張，同學們對她提出的三個復習問題，沒有一個人舉手回答，劉老師只好報學號請學生回答。一個平常學得不錯的同學竟然答非所問。我氣了，下課后問他：“我上節課就那樣教你們的嗎？”他非常委屈的和我說，“我只是沒聽懂劉老師問的是什么。”

之后劉老師控制學生機開始演示，學生們待不住了，有的直接把機器重啟試圖擺脫老師控制。我對實習老師使了個眼色，她也意識到了問題，對一個說話的學生進行了批評教育，全班這才安靜下來。

第一堂劉老師上的課，確實有不少問題，下課后我對她說：“你提出的問題首先要讓學生明白，問的是什么;其次要注意方法，讓學生聽進去;第三對學生不懂的地方要及時發現和解答;第四，課堂是學生的，多給他們點時間實踐，少控制他們。你講得精彩了，他們自然會認真聽的！”

三、第一次交作業

劉老師的第二次課，布置學生當堂提交作業，四班提交作業的時候少了11份，劉老師沒有在意就宣布下課了。

我留下沒交作業的其中兩位同學，“你們上課干嘛了？為什么沒提交作業？”

“沒有啊！”回答很干脆。

“這節課劉老師講了什么啊？”

“……”兩位同學都說不上來。

“到底上課干嘛了？我想知道上課時間你是怎么度過的？”

“老師，對不起，我們玩游戲了，沒聽也沒做作業。”

“嗯，為什么明知故犯呢？”

“劉老師自顧自的講了半天，我們一會就覺得沒意思了，她也不在機房里面來回巡視，我們就玩了。”

“嗯，原來全怪劉老師啊，你們需要老師管你們啊？”我特意這樣說，他們急了，“老師，不是這個意思，下節課我們好好聽。”

五班這節課也有幾個同學沒交作業，劉老師把他們全都留下來談話，但是他們任憑老師怎么批評都不說話。等劉老師批評完，讓他們回班時，我在走廊拉住一個男生，他是信息特長生，平時信息學得很優秀，我問他：“你怎么也不交作業？”

“老師，我不想實習老師帶我們上課。”他抬起眼睛委屈的和我說。

“怎么了？實習老師哪里不好啊？”

“她講得沒你好！”“她太兇了！”這位同學投訴起來。

“劉老師畢竟沒什么上課經驗，我剛畢業的時候還沒劉老師講得好呢，你們要給她機會啊！”他不說話了，我繼續說道：“你是信息特長生，我們一起想想辦法幫助劉老師提高，也幫助同學們不要落下，好不好？”他同意了。

課后我和劉老師談了很多關于課堂管理的問題。上課絕對不是教師一個人的事，不是自己把課講完就可以了，要關注對象，他們的喜好，他們對知識的接受程度以及他們的關注點，在機房上課一定要輔導和巡視，遇到問題要及時糾正。

四、第一次被征服

劉老師一定受到前兩次課的啟示，精心準備了第三堂課，課題是《給網頁增加動感效果》。劉老師用了一個房間裝修的小游戲引入，然后布置三個基本任務，一個進階任務，最后是高級任務。

四班，這樣的上課形式把學生樂壞了，真以為是自己家裝修呢，積極得很。這節課劉老師只是布置任務，沒有過多的控制學生電腦，她在學生中發現問題，及時輔導解答。最后的高級任務由于時間不夠四班沒有完成，但是前面的任務都做完了，學生樂意做而且達成率很高。

在五班，劉老師請先完成任務的幾個同學當小老師，每人負責一個小組進行輔導，那個上次沒交作業的信息特長生也在小老師里面。同學們更快的完成了基本任務和進階任務，還有時間完成高級任務。這時劉老師用一段Html代碼制作了一組彈簧狀動態文字，太神奇了，坐在下面的學生歡呼起來，“老師，教給我。”那時那刻，他們被劉老師征服了。

五、結束語

劉老師同時她也是劉同學，在這次的實習中一定收獲不小。作為一名教師，專業技能再過硬，不會教也是沒用的。課堂是師生交流的園地，只有雙方都呈現出開放的狀態，才有利于知識與技能的最大化吸收。老師要用開放的心去贏得學生，用豐富的知識去征服他們，用愛自家孩子的心態去包容他們，用正確的管理去約束他們，他們成長了，我們作為老師也就成長了。

參考文獻：

[1]李藝，董玉琦.《信息技術基礎》，教育科學出版社，2004.

[2]劉小新.《分析任務驅動教學法在初中信息技術教學中的應用》，《課程教育研究》，2015.

[3]王存珠.《現階段初中信息技術教學中存在問題和改進措施探究》，《新課程學習》，2014.

[4]陶文中.《創造性課堂教學模式初步的研究》，《教育科學研究》，2001.