STS“互助式學習”在歷史教學的探索

杜寧軍　（甘肅省隴西縣渭州九年制學校　748100）

STS“互助式學習”在歷史教學的探索

杜寧軍（甘肅省隴西縣渭州九年制學校748100）

摘要：“互助式學習”作為新課程改革的一種教學模式。使學生的學習變被動為主動、變呆板為靈活，使學生在做人做事的求知過程中自主學習、自我發展。讓學生主動地參與整個教學活動的全過程，變被動學習為主動學習，由此形成教與學的良性循環，達到學生學習意識的轉化。

關鍵詞：歷史教學互助式學習探索

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.035

我校已經全面進入新課改的行列，面對新課改、新課標、新教材，許多教師感到束手無策，針對這一難題，我校提出課堂教學改革的方向，即課堂教學要“創建讓學生聽得懂的課堂”“聚焦課堂，向45分鐘要質量”等課改目標。具體地說要求教師除認真備課外，應該把重點放在研究如何讓學生參與我們的課堂教學中來。針對這一現實，我反思多年來的教學，有失敗，也有成功。從2010年開始，我在教學過程中采用“互助式學習”指導學生自主學習，取得了很好的教學效果。下面我簡要談談我對“互助式學習”的實施情況。

一、對“互助式學習”的認識與實施過程

“互助式學習”是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習，在學習過程中根據課程難易程可以是個人獨立自主地學習，也可以是以小組為單位合作互助式學習，二者相互依存不可分隔。在《中學歷史新課程標準》指導下積極開展自主學習，有利于提高學生的各種能力和全方位的素養，使教師變主導為引導，使歷史科學的教育變“死的”為“活的”，使學生的學習變被動為主動、變呆板為靈活，使學生在做人做事的求知過程中自主學習、自我發展。……