初中英語合作學習中的形成性評價體系的構(gòu)建與實施

盧清紅　（甘肅省張掖市青西中學　734000）

初中英語合作學習中的形成性評價體系的構(gòu)建與實施

盧清紅（甘肅省張掖市青西中學734000）

摘要：在傳統(tǒng)初中英語教學中主要采用的是總結(jié)性評價，但在合作學習中總結(jié)性評價已經(jīng)不能適應(yīng)教學的要求，總結(jié)性評價不但會導致學生間的惡性競爭，還會破壞學生間應(yīng)有的合作與交流關(guān)系，導致合作學習有形無實。同時合作學習中要求教學評價不僅要注重對學生學習結(jié)果的評價，更要注重對學生學習過程的評價，因為形成性評價更能體現(xiàn)學生合作學習的價值。為此，在合作學習中要構(gòu)建與合作學習相適應(yīng)的形成性評價體系，來指導學生的合作學習過程。

關(guān)鍵詞：初中英語合作學習形成性評價

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.046

一、初中英語合作學習中構(gòu)建多元化的形成性評價主體

（一）教師的主導性評價

在合作學習中教師進行形成性評價的主要目的是對學生學習過程的調(diào)控與學生行為的引導。教師要做到對學生學習過程評價的有效性，就要求教師要深入到學生的學習中去，從學生學習的興趣、態(tài)度、習慣、能力，以及合作活動中的參與意識、合作精神等方面進行觀察，并作出恰當?shù)脑u價，通過評價既要肯定學生學習中一些好的做法與行為，還要幫助學生改進學習中出現(xiàn)的問題，讓學生及時對自己學習行為與狀態(tài)作出調(diào)整，使學習的效率得到提高，效果得到優(yōu)化，因此，教師的評價應(yīng)該是一種以“導學”為目的的評價。……