教育的真諦

王云霄　（山東省威海市高技術產業開發區第一幼兒園　264200）

教育的真諦

王云霄（山東省威海市高技術產業開發區第一幼兒園264200）

摘要：“教育”不是一種技術，而是一種對生存的超越，是師生之間精神與精神的相遇，心靈與心靈的溝通，生命與生命的碰撞。教育包含著“教”和“育”兩個層面的含義；“教”是前提，是基礎，是教師根據一定的教育目的和社會發展的需要，充當著一個傳道者，授業者和解惑者的身份，教授基本的知識與技能。而“育”是核心，是教育的本質，重在育心、育情、育智、育行。“育”不是像園丁那樣依據自己的經驗，提供植物生長發育所需要的條件后的“靜觀其變”，而是一種過程，是師生主體間展開的一種平等的對話關系，這樣，從傳統教育的“管”字當頭，到“教”字當頭；從“奴化”到以“育”為本質的對話教育，正是一種教育理念的升華，教育真諦的所在。

關鍵詞：教師幼兒游戲興趣需要環境

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.117

一、走進幼兒的心靈

要想了解幼兒就必須走進幼兒的世界里，在《孩子的一百種語言》一書中，馬拉古其的一首詩《其實有一百》充分表達了這一思想，他說：“孩子是由一百組成/孩子有一百種語言，一百只手，一百個念頭，一百種思考方式、游戲方式及說話方式……卻被偷走了九十九種……”在這首詩中，我們可以體會到兒童是一個能自己認識、思考、發現、發明和表達世界的栩栩如生的孩子，一個自我成長中主角的孩子，一個富有巨大潛能的孩子。所以我們要承認“其實有一百”，要以孩子的立場和思維來看待一切。