新課改下的高中物理實驗教學策略探討

龔洪成

四川省宜賓市第三中學

新課改下的高中物理實驗教學策略探討

龔洪成

四川省宜賓市第三中學

物理實驗一直在高中物理的教學過程中占據著舉足輕重的作用，新課改以后，這一點則更為突出。物理學的很多知識的學習都是通過實驗學習的，其有助于學生更好的理解所傳授的知識，在學習的過程中逐步獲得物理學習所具備的素質以及能力。本文在分析了實驗教學對于高中物理教學的重要性的基礎上，對如何在高中物理實驗教學中運用一定的策略進行了一定的探究。

高中物理；實驗教學；創新

物理是一門由理論課和實驗課共同構成的科學課程，實驗教學是我們物理教學的一種主要手段，因為在物理實驗的教學的過程中，學生能夠充分發揮其主體作用，通過自身的探究去學習知識，這和新課改所提倡的充分發揮學生的主動性的要求也是一脈相承的，因此，這更突顯出物理實驗教學的重要性。學生在進行實驗的過程中，能夠進行自主的觀察和思考，通過他們自己動手實踐來完成提出問題、分析問題、解決問題的過程，能夠提升他們自身的能力。

一、實驗教學在高中物理課程中的重要性

1.提升學生對于物理學知識的理解度

高中生在學習知識的過程中其知識體系還沒有完全構建，對于很多物理課本上的概念并不能完全理解，只能是機械的記憶，他們很難通過課本上的描述與教師的教授領悟到所講知識點的精髓。而實驗教學就可以讓學生在教學活動中觀察并掌握知識形成的過程，這樣通過自身實踐去學習知識不僅能夠幫助學生學習知識，還能夠讓學生對于物理學知識的形成過程以及原理有一定深入的理解。

2.提升學生對于物理學知識的探究能力

新課改以來，高中物理教學將培養學生的探究能力作為教學的核心目標，要求把學生作為課堂的主體。而高中課堂的實驗教學恰恰能夠滿足，其能夠引導學生從事物理學的探究過程。教師在物理學實驗教學的過程中可以給與學生盡可能大的自由，讓學生去自主的設計實驗方案，實驗方案與自身操作，最終總結最后的實驗結果。例如，在講授高中物理《自由落體運動》這一課程的時候，教師在給學生講述了知識的由來以后應該組織學生利用現有的材料進行一定的實際模擬實驗。例如，可利用教學樓的高度可以模擬比薩斜塔實驗（在確保安全的前提下），這樣讓學生不只是只看到模擬實驗或者課本上的知識點，而是由學生通過自身的實踐獲取了知識，這種知識獲得的探索過程對于學生的物理思維的發展是至關重要的，而這也是應用物理實驗教學所具備的最大優勢。

二、在高中物理教學中實行實驗教學的策略

在高中物理教學中實施實驗教學本質上一直貫徹在高中物理學的教學過程中，但整體上來看，物理的實驗教學與物理教學整體的融合度還不高，沒有形成一定的教學體系，因此，筆者認為物理實驗教學的策略應該在于使實驗教學貫穿在整個教學過程中，且形成一個完備的體系，筆者認為要做到物理教學實驗的創新就應該做到以下幾點：

1.設立良好的問題，讓學生發現問題

新課改以來，我們整個的教學過程更多的傾向于以我們的學生作為我們實際授課的主體，這樣我們在課堂教學的過程中應用物理實驗教學必須以我們的學生需求為準，對學生的實際情況進行一定的評判，了解學生學習的基本情況，再結合我們所要講授的內容進行一定的準備，從而使學生在實驗教學的過程中能夠自主發現存在的物理問題，讓我們的學生在實際學習的過程中能夠根據我們所講授的內容自發的去尋找解決問題的方式，這樣就能對我們學生的學習進行很好的引導，從而使我們的物理實驗教學更加具備科學性。

例如，筆者在教授高一物理第六章第五節的《圓周運動》這一部分內容之前，就要在課下首先了解學生在數學部分關于圓的知識掌握到了什么程度，需不需要在課堂上加以復習，需不需要對其進行一定的簡單講授。在應用問題教學這一授課方法是就對其進行了一定的設問，最終發現學生對于圓心角和弧長的關系還有弧度部分的知識遺忘嚴重，在授課的過程中，筆者就對其進行了簡單的引導，然后結合這一部分的知識設計了一些涉及到圓周運動的實驗，讓學生在實驗的過程中去驗證所補上的知識，從而使這一部分知識的掌握更加的扎實，使其能夠發現自身的問題，這樣物理實驗教學也能收到較好的效果，從而能夠提升高中物理課堂教學的效率。

2.改變學生思維，培養學生的習慣

學習的過程是一個連續性的過程，在物理教學實際應用實驗教學法的時候應該考慮到教學過程的延續性，在這個基礎上教會學生如何對物理問題進行探索，從而教給我們學生如何去應用物理思維去解決他們學習過程中存在的問題，使其養成勤學好問的好習慣，這樣在課堂教學的過程中也能夠培養學生對于物理知識的探究能力，這樣對于學生以后更好的完成物理學習過程也是很有幫助的。

3.改進課程設計，提高授課的效率

我們在授課的過程中，在把握了教材內容的基礎上進行課程設計的時候，對于我們所要講授的內容也要進行一定科學合理的課程設計，為了使我們的實驗就學更加的有效，我們應該遵從新課改的要求，在教學的過程中以我們的學生為主，采取科學合理的教學方式，從而使我們的課堂效率最大化，我們實驗教學的有效性最大化，真正的能夠使學生學習到知識。

例如，筆者在實際授課的過程中就采用了翻轉課堂這一新穎的教學模式，具體實施過程是，我針對所要講授的內容，給學生準備了一定量的視頻進行了實驗的課程演示以及揭示了這一實驗與我們生活的關系，這樣在實際授課的過程中，我們學生對于所要做的實驗原理，操作和意義都能有一定清楚的把握，這就能使我們實驗教學的有效性大大的增加。

三、總結

物理是一門探究的學科，因此物理實驗教學是非常重要的，在我們教學的過程中，筆者認為我們教師首先應該認識實驗教學的重要性，想辦法提升提升學生學習的興趣，改進課程的設計，應用有效的教學方式，最后再就所教授的內容進行一定的教學反思，針對物理的實驗教學進行一定程度的創新，這樣就能使我們的教學過程達到較好的效果，為我們學生對于物理世界的探索插上一雙翅膀。

[1]周鵬.“問題生成”實驗教學模式——基于問題為中心的高中物理實驗課研究[J].湖南中學物理.2012(12)

[2]張開洋.新課標下高中物理實驗教學模式探究[J].教師. 2012(34)