生活化教學，為小學數學注入活力

贠彩萍

西吉縣第一小學

生活化教學，為小學數學注入活力

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西吉縣第一小學

傳統數學教學認為數學主要是公式和定理簡單應用，教學過程中存在大量生搬硬套的情況，教學脫離了學生實際，又難于應用到生活中。其實數學與學生的日常生活息息相關。數學教學應該聯系學生生活并且貼近學生的生活，讓學生感覺日常生活中數學無處不在。生活化教學是現代教育的必然選擇，數學教師要善于在生活化中找尋數學模型的影子，培養學生運用數學知識解決生活中的問題，提高學生的數學素質。

小學數學；生活化；活力

小學數學新課標指出：小學數學學習的內容應是現實有意義的并且還要富有挑戰性。這就充分表明了小學數學的教學目的，就是要引導學生運用所學知識解決日常問題，把數學與學生的生活實際緊密結合起來。在小學數學的教學過程中，教師一定要重視結合學生的日常生活，利用學生身邊的日常問題調動學生的積極性，讓學生能夠保持高昂的興趣進行數學學習。

一、創設生活情境，激發學習興趣

上課伊始，是小學生精力最旺盛的時間，教師可以創設貼近學生實際的生活情境，讓學生融入生活化的數學問題中，激發學生的求知欲和學習興趣，學會通過數學的眼光去觀察、發現和認識自身周圍的世界，讓學生感受數學與實際生活的緊密聯系，體會自己身邊的數學，對數學倍感親切，從而更愿意去發現數學、學習數學。同時，學生在利用所學知識解決實際生活問題的過程中，形成自己的數學思維和數學思想。比如在學習人教版的統計與概率時，教師可以設計“班里準備慶祝六一，需要采購一些水果，同學們認為買哪種水果比較好？”的生活問題。學生要解決這個問題，需要事前調查班里每個學生都喜歡什么樣的水果，再根據統計調查結果，最后做出合理的決策。通過設計這樣的生活化情境，不但能讓學生興趣高昂自覺的進入到新課的學習中，還使學生感受生活中數學無處不在，增加了數學的親切感激起了學生學生數學的動機。

二、挖掘教材中的生活化教學素材

生活中蘊含著大量的數學信息。新課改要求教師用教材去教學生而不是教學生教材，也就是說教師要對教材進行開發、整合，充分結合學生的日常實際，積極發掘生活教學資源，進行有創新的教學。因此，教師要重視引導學生運用數學的眼光去觀察周圍世界，發現生活中的數學。教師要合理采用生活中事例，通過多種方式的教學，讓學生將所學的數學知識與生活聯系起來，培養學生的應用意識。在展開新課之前，教師可以引導學生搜集與新知識有關的生活元素，加強學生對新知識的體驗。比如，在學習人教版“長方體和正方體的特征”一課時，為了幫助學生能夠通過生活中的物體認識長方體和正方體，開展新課前教師可以設置這樣的作業：尋找身邊的一些長方體和正方體，并且利用工具制作一個長方體或正方體。課前學生們興高采烈的展示自己搜集的長方體和正方體，如：魔方、粉筆盒、課本、餅干盒等。學生們積極的分享制作長方體和正方體的體會，有的學生總結出：長方體有6個面；相對的兩個面是相同的；正方體6個面都是相同的。在整個材料收集和制作過程中，學生對長方體和正方體的一些特征有了直觀的感知，教師只需要加以引導點撥，學生就能夠掌握它們的本質特征。

三、學以致用，注重解決實際問題

培養學生的數學意識和學習能力是小學階段數學教學的主要目的，引導學生將所學的數學理論知識與日常生活緊密結合起來，讓他們獨立思考解決生活中簡單問題，達到學以致用的效果。人們常說，“數學就是生活”，但是這樣的表達并不完善，加上“數學還也是學習和勞動中不可缺少的工具”更顯完美。這樣，不僅能夠培養學生的探索精神和創新能力，增強學生的動手實踐能力，還為學生的終身學習意識打下牢固的基礎。例如在學習人教版“長方形面積的計算”時，教師可以讓學生測量一下自己家中臥室、廚房、衛生間等的長和寬，計算出它們面積，然后再為學生呈現這樣的問題：“這些地方要鋪設60厘米的地面磚，計算一下需要準備多少塊地面磚？”“假如每塊地面磚的價格是20.5元，那么家里的鋪設需要多少錢？”又如在學習“認識人民幣”一課時，教師可以讓學生在家長的陪同下去超市購物，學生自己進行結算。通過這樣的教學方式，更好的提高了學生運用數學知識的能力，真正實現了學以致用的效果。

四、實施生活化的評價

全面的了解學生的實際情況，更好的促進學生發展是對學生進行評價的主要目的。要在評價中充分體現學生是數學學習的主體而教師只是幫助者和引導者。比如在小學數學的課堂中，經常能夠聽到教師這樣的話語：“你真是太聰明了”、“你的想法讓老師感到很驚喜”、“你的思維真實太敏銳了”等等。真誠的話語給學生帶來成功的體驗，讓讓學生臉上洋溢著自信。“假如你能再主動一點會更好”，鼓勵的話語為學生帶來愛和期望，促使他們更加努力。教師的每一個眼神，每一個動作，每一個笑容都能夠發揮很好的作用。在小學數學課堂，學生表現較好時，教師要及時為學生呈現上一個贊美的微笑，一個贊美的手勢，一陣激烈的掌聲，讓學生更加積極主動，從而更好的促進其全面的發展。

總之，只有將數學融入生活中，才能彰顯其價值和魅力。小學教師在實際教學中要積極采用各種教學方式，為學生創設生動有趣的生活化教學情境，引導學生積極探索生活中的數學問題，培養學生用數學的眼光去觀察和認識周圍的世界，并且能夠運用所學的理論知識解決現實的生活問題，讓數學成為學生生活中有用的數學。

[1]龔玉章.小學數學生活化教學方式初探[J].新課程:下,2012 (3).

[2]宋莉.小學數學家庭作業生活化的探索[J].華章,2010(15).