淺析高中歷史教學(xué)過程中的反思

陳 剛

新疆第一師塔里木高級中學(xué)

淺析高中歷史教學(xué)過程中的反思

陳 剛

新疆第一師塔里木高級中學(xué)

我國教育教學(xué)的水平在不斷提高，教師在教學(xué)過程中的教學(xué)方法也在不斷增加，許多高效率的教學(xué)方法和教學(xué)模式出現(xiàn)在了教學(xué)工作中。在高中歷史的教學(xué)過程中，同樣也有很多種提升教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率的方法。近期比較流行的教學(xué)反思模式，成為了許多高中歷史教師的首選，并且這種反思性質(zhì)的教學(xué)受到了廣大學(xué)生的歡迎。高中歷史教學(xué)過程中的反思成為了教師在日常教學(xué)實(shí)踐的工作焦點(diǎn)，高中歷史的教學(xué)反思在教學(xué)實(shí)踐中的地位越來越重要。本文通過對高中歷史教學(xué)工程中的反思進(jìn)行分析，詳細(xì)闡述了教學(xué)反思的必要性，希望能對高中歷史教學(xué)有一定的幫助。

高中歷史；教學(xué)；反思

隨著我國教育改革的進(jìn)程不斷加快，廣大一線高中教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)越來越豐富、教育理念也越來越先進(jìn)，這對高中歷史的教學(xué)來說無疑是一個(gè)好消息。實(shí)際的教學(xué)工作并不是單純的“教”與“學(xué)”組成的，而是有很多綜合復(fù)雜的因素共同組成的。比如，教師的教學(xué)方法與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)方法以及教師的教學(xué)備案與反思等等。這些因素都包含在教學(xué)的過程當(dāng)中，并且對教學(xué)有著極其重要的影響作用，尤其是教師的教學(xué)反思工作。

一.高中歷史教學(xué)反思的概述

整個(gè)高中歷史的教學(xué)過程，是充滿了歷史氣息與歷史事件、歷史信息、歷史影響的教學(xué)過程。因此歷史教學(xué)過程當(dāng)中有非常多的教學(xué)細(xì)節(jié)需要注意，但是有許多教師在教學(xué)過程中會(huì)因?yàn)榉N種原因而漏掉教學(xué)過程中的一些細(xì)節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)過程的不完整性，導(dǎo)致學(xué)生不能夠完全的汲取歷史知識，因此為了避免教學(xué)細(xì)節(jié)的遺漏，為了能夠讓學(xué)生學(xué)到整體的歷史知識，教師就必須對自身的教學(xué)過程進(jìn)行反思。教學(xué)的反思不是一個(gè)簡單化的概念，不僅僅是反思課堂上的教學(xué)過程，而是應(yīng)該反思涉及到每一節(jié)課的教學(xué)備案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程等等所有涉及到課堂教學(xué)的部分。高中歷史教師只有在教學(xué)中不斷的進(jìn)行教學(xué)反思，才能夠從各個(gè)方面獲取新的知識，獲取新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中遺漏掉的細(xì)節(jié)，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充。只有這樣，教師的教學(xué)過程才能達(dá)到一定的完整性，教師的教學(xué)效率才能有大幅度的提升，學(xué)生也才能夠因此受益。

二.高中歷史教學(xué)進(jìn)行反思的必要性分析

高中歷史教學(xué)進(jìn)行教學(xué)反思不是憑空出現(xiàn)的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，而是受到時(shí)代影響以及教育教學(xué)的實(shí)踐影響才出現(xiàn)的，所以高中歷史的教學(xué)反思一定有著其必要性。

1.高中歷史教學(xué)反思是新課標(biāo)推行的改革要求。我國自從上世紀(jì)九十年代開始就開始推行義務(wù)教育，受教育群體開始不斷的擴(kuò)大，因此高中歷史的教材也逐漸呈現(xiàn)出統(tǒng)一化的趨勢。但是進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我國的市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度飛快，教育實(shí)力也在不斷增強(qiáng)，以此為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，我國對高中歷史的教材進(jìn)行了適應(yīng)性的課標(biāo)改革，新課標(biāo)成了高中歷史新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。舊課標(biāo)教材不僅在教材內(nèi)容上較為落后，而且教師的教學(xué)方法也非常古板，整個(gè)高中歷史的教學(xué)完整性很欠缺。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，新課標(biāo)就非常及時(shí)的被推行了。新課標(biāo)教材不僅內(nèi)容較為新穎，而且也要求這歷史教師改變自己的教學(xué)方法，因此，教師就必須在教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)反思。

2.高中歷史教學(xué)進(jìn)行反思是學(xué)生綜合發(fā)展的必然要求。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，未來社會(huì)需要的是全面性、綜合性的人才，而我國的教育教學(xué)與其他發(fā)達(dá)國家的差距還很大，因此為了適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展，在教學(xué)過程中教師就必須對學(xué)生進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，要注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的全面掌握與細(xì)節(jié)掌握，教師在歷史教學(xué)過程中的教學(xué)反思是培養(yǎng)學(xué)生能力的必要性工作，而且教師必須要將相關(guān)的反思工作做好，學(xué)生的能力才能夠有實(shí)質(zhì)性的提升。

三.高中歷史教學(xué)反思的實(shí)踐性措施

1.首先，高中歷史教學(xué)反思的第一個(gè)措施就是高中歷史教研組內(nèi)部組織的教學(xué)反思。因?yàn)槊恳粋€(gè)教師的教學(xué)方法不同，因此在教學(xué)過程中的側(cè)重點(diǎn)就不同，教師所講授的內(nèi)容也會(huì)有一定的差別，因此高中歷史教研組的教師要一起進(jìn)行教學(xué)反思，互相交流彼此的意見，彼此進(jìn)行學(xué)習(xí)，將自己在教學(xué)過程中的優(yōu)劣勢進(jìn)行互補(bǔ)，盡量解決掉一切教學(xué)過程中的難題，解決掉一切教學(xué)過程中的遺漏，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)共贏的目標(biāo)。

2.教師自身的教學(xué)反思在高中歷史教學(xué)過程中也相當(dāng)重要，教師在自身教學(xué)的過程中，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，那么此時(shí)，教師就不能夠繼續(xù)按照自身教學(xué)備案的內(nèi)容繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)該與學(xué)生交流，問清楚學(xué)生不懂的地方以及難以理解的地方，為學(xué)生制定專門的教學(xué)計(jì)劃，整個(gè)教學(xué)過程都以學(xué)生為根本，一切圍繞學(xué)生，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師這樣的反思就最大程度的避免了學(xué)生因不能理解課堂內(nèi)容而出現(xiàn)厭學(xué)的情況，這對調(diào)理師生關(guān)系，提升教學(xué)效率有很大的幫助。

3.教師的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容是整個(gè)課堂的關(guān)鍵，學(xué)生汲取知識的最主要手段就是聽教師講授教學(xué)內(nèi)容，因此教訓(xùn)內(nèi)容的質(zhì)量以及教學(xué)內(nèi)容的安排是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的最關(guān)鍵因素。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，會(huì)對自身的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)教學(xué)安排，但是這種教學(xué)安排可能會(huì)出現(xiàn)多種問題，直接影響到學(xué)生能否適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及課后練習(xí)來發(fā)現(xiàn)問題，思考自身的教學(xué)內(nèi)容是否安排的得當(dāng)，如有不當(dāng)之處應(yīng)該及時(shí)的修改，使自身的教學(xué)內(nèi)容能夠適合學(xué)生的理解程度。

結(jié)束語

高中歷史在整個(gè)高中學(xué)科中非常的重要，也是培養(yǎng)學(xué)生健康價(jià)值觀的重要教學(xué)內(nèi)容，因此教師必須對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)并解決問題，最大化的提高自己的教學(xué)效率，幫組學(xué)生提升成績。

[1]黃玲.新課程改革形勢下高中歷史教學(xué)反思[J].考試周刊，2011，(40).

[2]華裕芳.簡論歷史課堂中的情感問題[J].考試周刊，2010（04）.