新課標下的高中物理探究式實驗教學策略分析

羅硯玲

寧夏六盤山高級中學

新課標下的高中物理探究式實驗教學策略分析

羅硯玲

寧夏六盤山高級中學

新課標下，高中物理教學應當注重理論部分與實驗部分并重，如此才能使學生將物理知識融會貫通，并且培養(yǎng)學生思維邏輯能力、探索能力、解決問題的能力等，為學生以后更好的成長與發(fā)展奠定基礎。但從新課標角度來講，以往高中物理實驗教學存在一些問題與不足，導致物理實驗教學效果不佳。對此，筆者建議開展物理探究式實驗教學，讓學生主動參與其中，發(fā)散思維、開發(fā)智力，探究實驗，從中獲得知識，提升能力、培養(yǎng)素質?；诖?，本而將從分析高中物理實驗教學及其重要性展開，就如何在新課標下實施高中生物探究式實驗教學展開研究。

新課標；高中物理；探究式實驗教學；教學策略

物理是自然學科的重要組成部分，而實驗是物理學科重要組成部分，其能夠解釋某一物理現(xiàn)象和定理、規(guī)律的解釋。在物理教學中單純的向學生傳授理論知識，其比比較抽象，晦澀難懂，學生在學習的過程中不僅難以準確理解，還可能對物理教學產(chǎn)生厭煩感。但物理實驗的實施，則可以讓學生參與其中，通過一步步的實現(xiàn)觀察物理現(xiàn)象，總結知識，如此學生可以很容易理解和掌握物理知識。加之，新課標要求物理教學以學生為主體，培養(yǎng)學生知識的同時，強化學生能力、素質等。所以，在新課標下強化高中物理實驗教學是非常重要的。

一、探究式實驗教學及其在高中物理教學中實施的重要性的分析

探究式實驗教學是指在教學過程中通過學生的自主合作探究過程來得出實驗的結論，教師在這過程中給予一定的知道而非全面灌輸。基于此概念，可以確定探究式實驗教學關注的重點是結論得出過程中，因此將其實施到教育教學之中，可以讓學生參與到結論得出過程，激發(fā)學生的學習興趣和探索求知的欲望，使學生自主動手動腦分析與探究，最終不僅獲得了知識，還能使學生逐漸養(yǎng)成主動學習習慣，形成科學的態(tài)度、增強探索和解決問題的能力[1]。所以，探究式實驗教學值得在教育領域中廣泛實施。

基于以上內容，確定對于現(xiàn)階段我國所開展的高中物理實驗教學來說，探究式實驗教學的實施是非常重要的。因為探究式實驗教學的實施，可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與教學活動，學習知識，利于提高物理教學水平；可以讓學生關注實驗過程，加之教師適當?shù)墓膭顚W生，可以使學生動手操作實驗，動腦探索知識，最終理解和掌握知識，這對于提高學生知識水平，強化學生邏輯思維和解決問題能力。

二、新課標下高中物理探究式實驗教學有效實施策略

基于以上內容的分析，確定在新課標下開展高中物理探究式教學是非常有意義的。那么，如何按照新課標要求科學、合理的開展物理探究式實驗教學呢？

（一）高中物理課堂上“探究”

探究式實驗能夠讓學生在實驗過程中加深對物理知識的興趣程度，并提高自身的實際動手能力。為了使學生能夠適應探究式實驗教學，在日常物理課堂上，應當先組織學生進行知識探究，使學生逐漸習慣探究式教學，為后續(xù)良好開展物理探究式教學做鋪墊。那么，在高中物理課堂上組織學生進行知識探究呢？筆者以組織學生學習楞次定律為例:

提問：有感應電流產(chǎn)生時閉合電路中有幾個磁場？如何判斷電磁感應電流的方向？

其次，將學生分為幾個小組對以上問題進行分析與討論，繪制電路圖，設計實驗方案，進而探究問題，得出實驗結論。

最后，教師根據(jù)學生所得到的實驗結論，歸納總結楞次定律，評價各個學生知識探索過程中，提出優(yōu)缺之處，讓學生明白知識探究過程中偏差之處，如此可以使學生吸取教訓[2]。

（二）改測量、驗證型實驗為探究型實驗

現(xiàn)階段一些地區(qū)高中物理實驗教學依舊進行測量型物理實驗或驗證型物理實驗，其是以教師為主體的物理實驗，學生并沒有真正參與到物理實驗活動。為了在新課標下，科學、合理的開展物理實驗教學，應當將測量型物理實驗、驗證型物理實驗等傳統(tǒng)實驗，統(tǒng)統(tǒng)改成探究式物理實驗，開展物理探究式實驗教學，以學生為主體，讓學生真正參與物理實驗，動手操作實驗、動腦探究問題的答案，總結物理原理或定律，從而使學生對物理知識融會貫通。

（三）設計志趣相投的探究主題

除了設置與物理教材相同的物理探究式實驗，展開物理探究式實驗教學活動之外，教師還可以設計一些與學生志趣相投的探究主題實驗活動，讓學生對其產(chǎn)生濃厚興趣，進而參與其中，如此也可以使學生獲得知識，提升學生探索能力、思考能力、解決問題能力等，促進學生良好發(fā)展。對于志趣相投的探究主題實驗活動的設計與實施，首先教師需要明確學生的實際情況，包括學生興趣愛好、物理知識掌握情況等。其次，依據(jù)學生掌握不扎實的物理知識，設置探究主題，結合學生的興趣愛好來設置趣味、物理探究主題實驗活動，將學生分為幾個小組來進行此活動，如此容易激發(fā)學生學習興趣，融入其中，探究知識[3]。

結束語

的確，在新課標下良好的實施高中物理探究式實驗教學是非常適合的，其以學生為主體，根據(jù)學生的實際情況來開展教學活動，可以激發(fā)學生學習興趣，讓學生投入其中，動手操作實驗、動腦思考與探究問題的答案，進而獲得知識，同時還有利于強化學生思考能力、探究能力、解答問題能力等，這對于學生未來良好發(fā)展有很大幫助。

[1]徐歡.新課標下的高中物理探究式實驗教學[J].新課程·下旬,2016(1):96-96,97

[2]朱友源.新課標下高中物理強化實驗教學的意義探討[J].教師,2014(35):90-90.

[3]周玉欣,賈強.淺談生市教育理念下高中物理探究式實驗教學[J].學周刊A版,2014(6):64.