小學語文快樂教學法

呂金英

吉林省雙遼市興隆鎮(zhèn)中心小學校

小學語文快樂教學法

呂金英

吉林省雙遼市興隆鎮(zhèn)中心小學校

眾所周知，在所謂的應試教育的影響之下，我國的教育觀念已經受到了很大的影響，很多教育方法在這種應試教育的情形下無法實施。以往的小學語文教學方法只有那么幾種，形式比較單一，所能達到的教學效果也不盡如人意，令教師們十分苦惱。伴隨著素質教育的深入開展，一些新穎的教學理念和教學方法逐漸融入到現(xiàn)代小學語文教學當中，為小學語文教學注入了新鮮的血液，帶來了生機。數(shù)不勝數(shù)的教學方法噴涌而現(xiàn)，教師們可以根據(jù)自己的偏好結合學生們的學習情況來選擇教學方式。至此，一種名為快樂教學法的教學方式在全國各地盛行起來，本文作者就快樂教學法在小學語文教學中的應用實踐進行了簡單的探究和研討。

快樂教學法；小學語文教學；實踐

眾所周知，語文教學是教育教學工作中最為基礎也最為重要的一門課程。語文是一種可以鍛煉學生閱讀能力，識字能力以及寫作能力的學科。小學的語文課程是學生接觸語文知識的最初階段，小學語文課程質量的高低將直接影響學生們日后語文素材的累積以及日后的語文學習情況[1]。由此看來，在新課程的影響下，眾多教師經過長期的不懈努力，終于把前人的教學經驗和先進的教學方法所結合起來，在已有的教學方式的基礎之上，創(chuàng)建起了一個新型的，更適合教師教學的，更適合學生學習的多角度教學新方式。在這些教學方法當中，最符合小學生心理特點以及生理特點的就是快樂教學法。快樂教學法可以快速營造出適合小學生學習的課堂氣氛，顯著提升小學生的學習效率，目前為止已經被廣泛應用。大力實施快樂教學法，不僅可以顯著提升學生們的學習效率，培養(yǎng)學生們的學習熱情，同時也能夠提高學生們學習的主動性，增加學生們學習的熱情。

1 結合生活，培養(yǎng)學生學習熱情

小學生們因為年齡的原因很難理解以及接受能力都處在提升階段，對一些晦澀難懂的詞語、句子或者是枯燥的學習都不大感興趣，理解起來也頗費時費力。并且這個年齡段的學生普遍沒有建立起一個重視學習的習慣，長時間的枯燥學習會使學生們對學習這件事產生厭惡，從而對學生們的一生造成嚴重影響。所以，為了提升學生們的學習熱情，使學生更輕松、更便捷地掌握知識，教師們在授課的時候可以聯(lián)系生活實際來講解課程。聯(lián)系生活實際指的就是把課本上的知識和現(xiàn)實生活中的實例結合起來，以此來激發(fā)學生們的學習熱情，讓學生們深刻理解知識源自生活這一概念，培養(yǎng)學生建立起一種體味生活、觀察生活的好習慣。比如說，教師在教授有關故鄉(xiāng)的課文的時候，就可以讓學生們就故鄉(xiāng)特點、景色等展開討論，讓學生們活躍起課堂的氣氛，增加學生們表述的熱情，提高學生們的語言表達能力。相關實驗研究表明，快樂學習法可以顯著激發(fā)學生們的學熱情，提升學生們的思維能力和觀察能力。

2 情景模擬，創(chuàng)建學習氣氛

課堂是小學生學習語文最主要的場地，以往的課堂，學生們總是面對同一種教學方式，定性的去思考某一問題，教師們也只會死板地教授學生，然而這樣對學生接受新知識是十分不利的。雖然在教學的過程中不能轉換場所，但是，教師們可以進行一些情景模擬，來創(chuàng)建一種新式的學習氛圍。情景模擬指的是根據(jù)創(chuàng)建學習氛圍的方法來給學生創(chuàng)立起一個更適合學習的環(huán)境，使學生們參與到教師的教學活動當中，讓他們在歡樂、輕松地氣氛當中獲得知識。實驗研究表明，結合情景模擬的快樂教學法可以有效激發(fā)學生們的學習熱情，提高學生們的學習效率。

3 游戲教學，建立快樂課堂

小學時期是整個人生時期最喜歡玩兒，最喜歡動的時候。這個年齡段的孩子都是很好動，日常的游戲是他們最喜歡的課外娛樂活動。從這點來看，教師們在開展與語文教學的時候可以把游戲和相關的語文知識結合起來，讓學生們在玩樂中學習知識。和以往的教學方式不同的是，和游戲結合起來的快樂教學法可以給學生們創(chuàng)建更多的發(fā)揮空間，激發(fā)學生們的學習熱情，讓學生們在玩兒的過程中掌握相關語文知識，讓課堂氛圍不再沉悶。比如說，教師們在傳授新知識的時候可以在班級里舉行一些成語接龍比賽，造句比賽等等，讓學生們熟悉某種句型或者是某個詞語的用法。相關實驗研究表明，和游戲相結合的快樂教學法更有益于學生們掌握知識，提高知識的扎實程度，除此之外對學生們寫作能力以及閱讀能力的提高也很有效果。

綜上所述，快樂教學法應用于小學語文教學對提升學生們的學習效率，培養(yǎng)學生們的學習熱情都有很大幫助，與此同時也能夠提高學生們學習的主動性，增加學生們學習的熱情。快樂教學法是一種結合生活來激發(fā)學生們學習熱情的教學方式，快樂教學法可以通過情景模擬來構建學習氛圍，激發(fā)學生們的學習熱情。除此之外，它還可以通過游戲教學的方式，讓學生們在游戲的同時獲得相關的語文知識，達到勞逸結合的教學目標。快樂教學法的大力推廣為現(xiàn)代小學語文教育注入了新鮮的血液，改變了以往沉悶的課堂氣氛，極大地提高了學生們上課時的積極性，改變了學生們對語文的看法，提升了學生們的學習效率，為學生們日后的語文學習奠定了堅實的物質基礎。

[1]賈亞杰.小學語文快樂教學的幾點嘗試[J].散文百家旬刊, 2016(1):61-61.

[2]趙億祥.小學語文快樂教學的策略[J].引文版:教育科學,2016 (2).

[3]曾微.試論小學語文教學中快樂教學法的應用[J].作文成功之路旬刊,2016(1).

[4]沈超.快樂教學法在小學語文課堂中的應用探討[J].中華少年,2016(8).

[5]溫盛暉.運用快樂教學法提高小學語文課堂實效[J].江西教育,2016(3).

[6]黃軍文.快樂教學法在初中語文教學中的運用[J].開心素質教育,2016(1).

[7]姚秀萍.談談在小學語文教學中興趣教學法的應用[J].科學導報,2016(3).