如何讓區角活動成為孩子們的樂園

王 巍

東師附小幼兒園

如何讓區角活動成為孩子們的樂園

王 巍

東師附小幼兒園

《幼兒園教育指導綱要(試行)》的實施,將區角活動提升到一個很高的地位。區角活動是幼兒自由、自主的學習場所,它是幼兒自信心和良好的自我概念形成的源泉。幼兒在這一自由、寬松的學習環境中,能按自己的興趣、意愿和能力選擇活動內容、體驗快樂和成功,能積極主動地學習、探索和表現。因此,區角活動是落實《幼兒園工作規程》精神、促進幼兒全面發展的較好的教育手段,也是孩子們的樂園。如何真正地領會《綱要》的精神,轉變教學理念,有效地開展區角活動,是擺在我們每個教師面前的課題。

區角創設；料投放；教師指導

一、創設初期目標明確，做好設計者

區角活動已經成為幼兒在幼兒園不可缺少的一部分，還記得以前每學期初，區角創設都會讓我費盡心思，什么美工區、音樂區、角色體驗區、科學區、語言區、數學區、樣樣都不少。為了營造好的區域氛圍，還會制作大量的吊飾、區域牌、小裝飾、還有區域材料。可在孩子們游戲時，由于區角過多，班級空間有限，每個區角供幼兒活動的空間太小，所以常常會出，幼兒喜歡的區角，活動空間不夠，不感興趣的區角沒人活動現象。另外在材料的投放上，都是想到什么就做什么，基本都是一學期一更換，所以面對相同的操作材料或是環境，時間長了幼兒就沒有了新鮮感，漸漸就會失去興趣，導致到了后期，孩子們就不愿意到區角里游戲，面對這一現象，我在想，究竟怎樣的區角活動能讓孩子們真正的走進去，玩起來？通過實踐我發現要想讓孩子們喜歡玩，教師就應從孩子們的角度出發，要學會征求孩子們的意見，給幼兒提供發表自己意愿的平臺，師幼共同參與，在創設、游戲過程中幼兒不應僅僅是游戲的參與者，他們可以是區角環境的裝飾者，也可以是區角材料的提供者。另外在區角的創設初期，教師應做好統籌，要明確目標，根據幼兒的年齡特點，了解幼兒的發展情況以及本班幼兒的學習興趣、喜好創設區域，不應以區角多為目的，應以實用性、操作性為主，創設初期可以將學期初主題活動、習慣培養融入其中，創設1—3個區角、幼兒感興趣的區角應有足夠的活動空間，制作相應的區域牌，提供與每個區有關的簡單的材料，供幼兒能開展區角活動。

二、材料投放貼近生活，做好支持者

區角材料的投放，要貼近幼兒的生活，有遞進性。選擇幼兒熟悉、或是制作大部分幼兒容易操作的區角材料，然后根據幼兒的區角活動情況遞進性的增加材料，提高操作難度，還可以根據幼兒的年齡發展情況在老師的指導下讓幼兒參與制作區教材料。

例一：

小班時娃娃家創設初期，教師在墻面可以貼上每個寶寶的全家福，請每個幼兒帶一個自己在家經常玩的玩具，在幼兒情緒穩定后在逐漸增加材料，幼兒就要參與到區角的創設以及游戲中，比如讓小朋友準備一些廚房用具，在區域活動時老師和孩子們一起玩，游戲前教師可以簡單的介紹一下廚房用具，然后可以帶孩子們一起玩，在玩的過程中指導幼兒如何進行區角活動。然后在以后的游戲中可以根據幼兒的認知情況逐漸豐富區域材料，提升幼兒在區角活動的目標。

例二：

大中班幼兒的區角創設可以以角色扮演為主，初期教師可以一個班同時創設超市、虛擬小鎮（建構區）美發店、飯店、美工等區域，進行簡單的布置，可以將我們日常所學的數學知識、認識、禮儀培養等容如入其中，其次大班的幼兒在區角活動中不應僅僅是游戲者，他可以是環境的創設者，可是區角材料的制作者，提供者，在環境及材料制作上應充分以孩子為主，美工區里要投放大量的利舊利廢材料，如：常見的食品盒、紙箱，膠帶，彩筆，各種瓶瓶罐罐，起初游戲中教師要引導幼兒需要什么要自己動手，在制作的過程中教師要參與其中，指導幼兒和孩子們一起，然后再逐步的放手。這樣區角環境材料總是不斷的更新，就完全避免了我們老師制作，幼兒重復游戲的情況，根據活動開展情況、或是幼兒發展情況進行增加、調整，避免出現擺設區角。

三、區角活動時教師應善于觀察，做好引導者

俗話說：“沒有規矩不成方圓”所以在區角活動前教師首先應指導幼兒如何開展游戲，并對每個區角的區域規則進行了解。例如：角色扮演開飯店，游戲中創設了四種角色，服務員、廚師、顧客、收銀員，在進區游戲前，首先教師應對幼兒現有經驗進行了解，了解不同角色的職責，確定角色游戲中的分工，其次引導幼兒作為服務員、或是客人應注意那些禮儀，使用那些禮貌用語。最后要告訴幼兒在游戲中所需材料分類擺放的位置，介紹道具錢幣怎樣使用，刀具使用中的安全等，并讓幼兒了解區域游戲規則。

其次在區角活動中教師應注重細節，面對幼兒出現的問題應給予及時的幫助，指導，讓幼兒學會解決問題的方法。例如：在游戲中，大多數幼兒都喜歡扮演廚師的角色，常常出現爐灶前幼兒你爭我搶的現象，而其余角色無人扮演的情況。這時教師應給予及時的引導，首先教師要規定每個角色扮演幼兒的人數，制作相應的廚師帽來提示幼兒，其次要讓幼兒明確游戲中每個角色都很重要，都需要小朋友來扮演，最后每次區角活動時，角色的扮演要實行輪流制，讓幼兒體驗不同角色扮演的快樂，感受自己所辦角色在游戲中的重要性。

幼兒區角活動時教師要善于觀察幼兒區域活動的進展情況，大家都知道幼兒容易被新鮮的事物所吸引，往往有點難度，在幼兒能力范圍之內的短期目標更能激發幼兒的興趣興致。例如：在開飯店的角色體驗的區角活動中，經過一段時間后，孩子們已經對自己所扮演的角色職責都很了解，每次活動孩子們重復的扮演做著同樣的事情，久而久之孩子們漸漸失去了扮演游戲的興趣。我在發現這一現象后，將原有的食品模具收回一些，投放了大量的彩泥、以及玩彩泥使用的模具，彩紙等材料。讓幼兒自己動手制作區角活動中所需要的食品模具，孩子們充分自主，把自己制作的漢堡、用模具壓的小餅干，面條當寶貝似的放到小碗里那給客人，每次區角活動后，他們會將所用橡皮泥制作的食品放到一個盒子里。所以觀察幼兒區角游戲情況，注重幼兒自身發展情況，也是保證幼兒進行有效區角活動的重要因素。

總之，在區角活動過程中，要創設以幼兒為本，實用性、操作性強的區角活動，在幼兒充分自主游戲的時間，按照自己的意愿，在教師有目的情境創設下，自由活動，學習。從體驗中收獲快樂，在活動中獲得經驗，讓幼兒自主個性化的成長，這樣區角活動才能成為他們百玩不厭的樂園。

[1]《3-6歲兒童學習與發展指南》：wenku.baidu.com/view/ b2d4d6210722192e4536f6cf.

[2]黃瑾.幼兒園數學區角活動材料選擇與設計的有效性[J].幼兒教育，2012（9）.

[3]董旭花，王翠霞，閻莉，劉霞.幼兒園創造性游戲區域活動指導[J].幼兒教育2015（1）

[4]朱琳.區域材料投放的原則與實施[J].新課程研究，2012(3).