音樂學藝術管理專業音樂素養教學的改革研究

欒錫玲　（廣西藝術學院　530000）

?

音樂學藝術管理專業音樂素養教學的改革研究

欒錫玲（廣西藝術學院530000）

摘要：音樂素養教學是音樂學藝術管理專業建設中的重要一部分，承擔著培養音樂學藝術管理人才音樂鑒賞能力、音樂理論能力和音樂實踐能力的重要功能。目前我國音樂學藝術管理專業的音樂素養教學存在著課程設置不合理、缺少實踐、教學理念不革新等諸多問題，本文通過對這些問題進行分析，提出音樂學藝術管理專業音樂學樣教學的改革策略，以期為音樂學藝術管理專業的音樂素養教學改革提供參考。

關鍵詞：音樂素養；音樂學藝術管理；教學改革

“藝術管理”是20世紀新興的一種通過有效的管理手段及方法來有計劃的實現文化藝術傳播的管理專業類型，它最早的出現可追溯到1960年代的美國，之后又傳播到歐洲及世界各地，是一個極其年輕的學科方向。當今，我國的音樂學藝術管理專業的發展尚處在初級階段，隨著經濟全球化的不斷發展，文化藝術行業的經濟產能越來越高，社會影響力越來越大，音樂學藝術管理專業也逐漸為大眾所重視，成為越來越熱門的專業之一。音樂學藝術管理專業結構主要是以音樂藝術學為基礎，以管理學為依托，融合經濟學、營銷學、心理學、會計學等多門學科。這一專業的特質要求各院校在培養人才過程中既要注重課程實踐操作，又要注重人才的音樂素養教育。但現階段國內的音樂學藝術管理專業教學在這兩點的落實上仍存在一些問題。

一、音樂學藝術管理專業建設存在的問題

1.課程建設及人才輸入方面，我國的音樂學藝術管理專業主要存在于各大藝術類高等院校，依托藝術院校音樂藝術課程的優勢，來進行同時具有音樂素養和管理理論的人才培養，對人才的文化素養要求較高。課程結構以理論課為主，音樂基礎和技能課為輔，多只在新生入學第一年開設音樂素養基礎課，這就導致在人才培養過程中產生了音樂素養與理論素養不平衡的現象，造成了人才結構的失衡。同時，各個院校對人才招生來源都更看重文化課水平，而忽略了音樂素養的要求，這也間接導致了學生入學時音樂素養較弱，對音樂學藝術管理專業缺少認同感。

2.專業培養結構方面，由于藝術管理是一個跨學科的新興專業，現各大藝術院校音樂學藝術管理專業都在不斷進行課程改革實驗。但在課程改革的過程中，理論類課程依然占據很大比例，學生在學習理論的過程中缺乏實踐，逐漸對藝術管理專業失去興趣。許多非音樂類入學的學生音樂素養水平跟不上，導致其對自己所要管理的對象“音樂文化藝術”缺乏熱愛，直接造成學生在學習過程中理論與實踐相脫節的后果。

3.就業與人才培養方面，當今社會對音樂學藝術管理人才的需求越來越迫切，各個院校音樂學藝術管理專業的就業率都較高，但畢業生就業滿意度調查卻不盡如人意，這就反映出了音樂學藝術管理專業的人才培養與社會需求相脫節的問題。當今社會需要的是音樂素養高，懂音樂、會欣賞、能管理、會策劃的綜合性藝術管理人才，而我們的高校音樂學藝術管理專業在人才培養過程中對音樂素養的培養不夠重視。

二、音樂素養教學對音樂學藝術管理專業建設的重要性

1.音樂素養教學的含義。音樂素養是藝術人才必備的修養，音樂素養教育是音樂學習的綜合素質教育，它包含視唱練耳、樂理、和聲、鋼琴基礎、聲樂基礎、音樂鑒賞、音樂史等多方面內容，是全面提高音樂修養和水平的重要手段。音樂素養是藝術高校各個專業基本能力必備條件。

2.音樂素養教學對音樂學藝術管理人才培養的意義。對于音樂學藝術管理專業而言，音樂素養教學是極其重要的，主要體現在以下幾個方面：

第一，培養音樂鑒賞能力。音樂鑒賞能力也稱作音樂審美，是個體感受音樂美，評價音樂美的能力。音樂作品通過音樂會、展演等方式進行傳播，觀眾會根據自身的鑒賞能力對作品進行感知、理解。音樂藝術管理者應能夠運用自身的音樂鑒賞能力，充分感受作品的內容，再以自身的管理能力推廣傳播音樂藝術作品。

第二，培養音樂理論能力。音樂理論能力主要是指音樂藝術管理者在音樂史學科上的修養。懂得音樂史的發展脈絡及不同時期的創作特點對與音樂藝術管理者來說非常重要，是其需要具備的基本藝術評價及判斷能力。音樂史當中蘊含了不同時期的審美傾向和社會文化特點，了解這些內容有助于音樂藝術管理者提高自身修養，是自身人文素質不可缺少的存在。

第三，培養音樂活動實踐能力。實踐是與音樂活動最直接的接觸方式，也是最直觀感受音樂的途徑之一。音樂藝術管理者通過體驗音樂實踐，真正參與到音樂藝術活動中，對不同音樂形式的創作方法和規律了然于心，以此拉近與音樂創作者和表演者的溝通交流。

三、音樂學藝術管理專業音樂素養教學的改革策略

1.改革課程設置。目前我國各大藝術院校的音樂學藝術管理專業在課程設置上大多以理論課程為主，音樂素養和實踐課程為輔，且音樂素養課程大都只設在入學第一年，未能與專業理論實踐相連接。以此應改革音樂學藝術管理專業音樂素養的課程設置，豐富音樂素養課程類型的同時加強與理論課程之間的聯系，鼓勵理論課程與音樂素養課程共同進行，充分培養學生實踐和鑒賞的能力。

2.轉變教學理念。教師應明確音樂學藝術管理專業的音樂素養教學是培養懂音樂會欣賞的全面發展型人才，而不是專門的音樂人才，因此在教學上應轉變“高、精、深”的理念，而是發揮音樂的形象性，調動學生學習的主動性，培養學生的審美情趣，教會他們欣賞、鑒別和自主實踐。

3.加強實踐教學。音樂學藝術管理專業的音樂素養教學不應僅僅局限于課堂，更要走出課堂，加強實踐。通過大量的音樂會新賞、音樂展演觀賞等活動加強對音樂切身的感悟，為學生提供策劃音樂文化藝術活動的機會，讓學生真正理解音樂素養對專業實踐的重要性。

通過以上的分析不難發現，音樂素養教育對音樂學藝術管理專業有著非常重要的意義，隨著藝術管理專業建設的成熟化發展，音樂素養教學的改革也勢在必行。認識音樂學藝術管理專業音樂素養教學存在的問題，大膽進行音樂素養教學改革，提高音樂學藝術管理專業人才的音樂修養，加強音樂素養教育的實踐。為了達到培養音樂素養高，懂音樂、會欣賞、能管理、會策劃的綜合性藝術管理人才這一目標，音樂學藝術管理專業的音樂素養教學改革任重而道遠。

參考文獻：

[1]丁靜.大學生音樂素養培養探析[J].絲綢之路，2013（6）.

[2]張楊.淺析藝術管理學科的發展現狀及前景展望[J].吉林省教育學院學報，2012（10）.

欒錫玲，藝術學碩士，現就職于廣西藝術學院人文學院，助教，研究方向：鋼琴表演與教學。

作者簡介：