淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

溫書成

摘 要：小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要任務(wù)。在教學(xué)中，教師要注意對他們的興趣、實踐、思維、創(chuàng)新等活動能力的培養(yǎng)，使學(xué)生從小熱愛數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)域里展開理想的翅膀，獲取新知，提高他們的數(shù)學(xué)知識水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)素質(zhì)；學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)不可缺少的工具，在課堂教學(xué)中占有重要地位。通常，一個學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的好壞，對于他后來的發(fā)展有密切聯(lián)系，往往數(shù)學(xué)素質(zhì)較好的學(xué)生成才幾率就高一些。可見，加強學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)是十分必要的。

歷年來，廣大教育工作者在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)方面做了不少努力，也取得了一定的效果。但是，數(shù)學(xué)這門學(xué)科，在大部分學(xué)生心目中還是神秘莫測的，枯燥費解甚至高不可攀，教師難教，學(xué)生難學(xué)，學(xué)習(xí)乏味。造成上述現(xiàn)狀的原因有：首先是傳統(tǒng)課程的“繁、難、偏、舊”，其次是“缺乏興趣培養(yǎng)”，更主要的是學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)不好，那么，怎樣才能走出上述誤區(qū)呢？筆者在長期的實踐中，摸索了一些有效的方法。下面就針對小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)談幾點粗淺的看法。

一、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的能力，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。因此，數(shù)學(xué)教育中一定要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生走近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)本身是抽象的，但數(shù)學(xué)的原型來源于生活，實際是具體的。抽象的數(shù)學(xué)知識可以用具體的事物、具體的情境表示出來。教學(xué)應(yīng)從學(xué)生生活實際中的事物出發(fā)，由具體到抽象，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)的內(nèi)容與發(fā)生在自己周圍的事物有關(guān)，感到自己每天都可以接觸到數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)并不神秘。原來，數(shù)學(xué)來源于生活。

由于小學(xué)生的年齡較小，數(shù)學(xué)知識具有高度抽象性，這就決定了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的艱難性。但是，如果我們在教學(xué)中把數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)造地“教學(xué)加工”，從學(xué)生熟悉的生活情境入手，把學(xué)生引到現(xiàn)實情景中進(jìn)行“再創(chuàng)造”活動，就能使學(xué)生憑借著生活經(jīng)驗和已有的知識去主動探究、構(gòu)建新知。實現(xiàn)生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，可以讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)有了“生活味”，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感，從此喜歡上數(shù)學(xué)。

二、重視學(xué)生的操作活動

加強實踐能力的培養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展的需要，也是課程改革的需要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須改變以往單純地傳授知識的觀念，從學(xué)生出發(fā)，通過加強學(xué)生的動手操作、情境體驗、語言表達(dá)、課外活動等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從心理學(xué)觀點看，兒童認(rèn)識事物是從感知開始的，然后形成表象，由表象逐步發(fā)展到抽象。加強動手操作，有利于促使這一過程的完成。從生理學(xué)觀點看，兒童正處在成長發(fā)育期，動手操作有利于提高兒童動作的協(xié)調(diào)和靈敏度，促進(jìn)智力的開發(fā)。因此，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，又是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要措施。

在課堂教學(xué)中，教師既要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓全體學(xué)生積極動腦、動手、動口，參與獲取知識的全過程，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。通過操作實踐，形成豐富的情感體驗，在操作過程中積累知識，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能滿足學(xué)生好奇、愛動的心理特點，真可謂一舉兩得。

三、強化學(xué)生的技能訓(xùn)練

“技能”即掌握和運用技術(shù)的能力。是一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中解決問題的綜合體現(xiàn)。由于數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)緊密，邏輯性強，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生往往容易出錯，不是概念模糊，就是計算有誤。就連平時成績較好的學(xué)生也有類似的錯誤出現(xiàn)，頗讓教師頭疼，實屬課堂教學(xué)的一大頑癥。我認(rèn)為：要解決好這一問題，首先應(yīng)加強算理教學(xué)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握好計算方法，按照兒童形成概念的認(rèn)知過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強對學(xué)生的技能訓(xùn)練和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是非常必要的。

四、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)是抽象性很強的學(xué)科。由于低年級學(xué)生的思維正處在形象思維向抽象思維過渡而以形象思維為主的階段，生活經(jīng)驗不足、感性知識缺乏，是少年兒童認(rèn)知的弱點。要使學(xué)生更好地理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)中應(yīng)加強直觀教學(xué)和學(xué)生的實踐活動，給他們提供更多更大的活動空間，讓他們在活動中去感受和獲取知識。

教學(xué)中，教師要注意挖掘教材中的思維因素，引導(dǎo)學(xué)生向更深層次發(fā)展。例如，在教學(xué)平行四邊形面積后，設(shè)計了一道嘗試題：“把一個長方形拉成一個平行四邊形，平行四邊形的面積比原來的長方形面積是大，還是小？為什么？”讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的知識，自己去嘗試。有些學(xué)生不加思考很快得出：面積一樣大。我問：為什么。學(xué)生答：四條邊沒變。然而，另有同學(xué)說：平行四邊形面積比長方形面積小。并解釋：長方形的長就是平行四邊形的底，長方形的寬不是平行四邊形的高，高變短了，所以平行四邊形的面積小。雖然學(xué)生在嘗試過程中不一定得到一致的結(jié)論，但通過討論，初得錯誤結(jié)論的學(xué)生就能清楚地知道為什么，錯在哪里。教學(xué)中僅讓學(xué)生停留在感興趣和對新知識有所了解的程度是不夠的，還應(yīng)抓住時機，挖掘教材中的思維因素，引導(dǎo)學(xué)生向更深層次發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生尋找新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，運用所學(xué)知識去解決一些實際問題，達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的，更有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

五、加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

創(chuàng)造是人類智慧和意識能動性的最高表現(xiàn)，是學(xué)生自我發(fā)展的一種需要。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識？這要根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點來進(jìn)行。

在課堂教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的課堂氣氛，給學(xué)生提供充分自由的空間，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，積極思考。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，展開奇思妙想，即使學(xué)生提出不恰當(dāng)或荒唐的問題，也應(yīng)給予積極評價，以維護(hù)學(xué)生的自尊和自信，因為靈感和創(chuàng)造常常孕育在異想天開之中。

教學(xué)中，教師要注意設(shè)計開放性題目，使學(xué)生從不同角度去思考和分析問題，以便開闊思路，靈活解題。通過一題多問、一題多解、一題多變等形式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，放手讓學(xué)生自己來設(shè)計練習(xí)。這樣不同水平的學(xué)生都能得到發(fā)揮，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到強化，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方法途徑很多。但是，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)是十分重要的。因為，只有素質(zhì)的提高，才能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動探究，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為善于探究、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才，也就把素質(zhì)教育落到了實處。

參考文獻(xiàn)：

李德春.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].教師，2010（10）.

編輯 薛直艷