如何培養(yǎng)小學生的寫作能力

馬靜

摘 要：寫作對于小學生來說并不簡單，但是這一階段的作文學習卻對他們以后的進一步學習打下了基礎，由此，在小學階段，培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高他們的寫作能力尤為重要。教師在教育學生時一定要注意從生活細節(jié)著手，培養(yǎng)學生的觀察力，讓學生在玩耍中學習寫作，提高他們的寫作興趣，并且要多加練習，來提高他們的習作能力。

關鍵詞：生活細節(jié)；觀察力；寫作能力

作文對于小學生來說，是一個比較難的事情。因為他們剛開始接觸作文，對作文沒有一個清晰的認識。但是小學階段的學習卻能為他們以后的作文學習打下基礎，對于培養(yǎng)學生的寫作興趣，培養(yǎng)他們的寫作技巧都是非常重要的。那么如何在小學階段培養(yǎng)學生對寫作的興趣？如何提高他們的寫作能力呢？

一、從生活細節(jié)著手培養(yǎng)孩子的觀察力

細致的觀察是學生寫作文的第一步，所有優(yōu)秀的作文都是建立在觀察的基礎上的，沒有細致的觀察就沒有生動的作文。從學生最感興趣或接觸最多的事情著手，就能調動他們的積極性和觀察欲望。教師再從中加以引導，幫助學生簡單梳理，最后由學生加上自己的感受，寫出來就是一篇不錯的作文。

那么什么最能吸引學生的注意呢？當然是平時的生活細節(jié)，學生在平時的生活中看見了什么，有什么感受都可以寫出來。比如，學生在上學路上的見聞就可以寫出一篇不錯的作文。作文里可以寫自己每天是怎樣到學校的，坐公交車還是走路，這一路上發(fā)生了什么特別的事情或者是自己看見了什么，當時心里是怎么想的。

孩子對于生活的觀察往往比成年人想象的要細致得多，他們觀察世界、事情的視角與成年人不同。有時候一只螞蟻、一只蝴蝶都能讓孩子非常高興地看一下午。這個時候教師可以適當激發(fā)學生的想象力。有時候教師還可以讓學生觀察周邊的事物，比如教室里的植物，剛開學的時候植物是什么樣子的，現(xiàn)在又是什么樣的，植物發(fā)生了什么樣的變化，并適當引導學生思考，為什么植物會出現(xiàn)這樣的變化呢？有時候，適當地引導思維其實就是在教會學生觀察的方法，也是為他們寫好作文打基礎。

二、讓學生在玩耍中學，提高學生寫作興趣

小學生剛接觸作文時，由于對作文寫作不了解，以及知識的局限性，常常寫不出生動的作文來。除了要讓學生學會觀察外，教師還應多鼓勵學生在玩耍中感受作文的樂趣，讓他們真正體會到學習的快樂，從而培養(yǎng)學生寫作的興趣?！霸⒔逃跇贰辈攀亲詈玫慕虒W方式。

如何讓學生在玩中學呢？最簡單的方法，就是帶著學生開開心心地玩一次，然后讓他們記錄下自己在游戲中看到的和感受到的東西。學校的運動會就可以是一次作文，學生在這次運動會中做了什么，是否參加了運動項目或者是擔任了拉拉隊員，參加運動項目的同學準備了多久，運動會當天心情怎么樣，比賽過程中有什么體驗，取得了什么樣的名次……這些都可以寫在作文中，加以練習都會成為非常不錯的作文。

再比如，可以讓學生注意觀察平時游玩時的細節(jié)，去游樂園之前是什么心情，在家里做了什么準備，到了游樂園之后看見了什么，玩了什么項目，自己和家人臉上的表情什么樣，現(xiàn)場其他人都是什么樣的，自己有沒有認識一些新朋友，這些都可以寫在作文里，豐富文章的內容。

三、讓學生多加練習，提高其寫作能力

作文的學習一定是建立在練習之上的，沒有練習，學生不動筆寫，不上手操作，光靠觀察和游戲并不能對他們寫作能力的提高有實質性的幫助。但是練習講究一定的方法和度，沒有章法的訓練或者是過多的作文訓練，只會讓學生浪費大量的時間和精力，卻得不到好的效果。

由此，教師在對學生進行寫作練習時，首先一定要選擇學生感興趣的題材，只有學生感興趣了，他們才愿意花更多的精力去觀察、研究，也才能有更多自己的感受。這樣的文章寫出來才“有血有肉”，更加生動。

其次，作文訓練并不只是學生寫完了，教師打個分就完了，這樣對于學生寫作能力的提高起不到多大作用。其實在教師批改之前，可以讓學生先自行組隊，相互評閱一次，看看同學之間誰寫得更好一些，為什么他寫得更生動，或者為什么這一次我沒有寫好，哪些地方我沒有注意到或觀察到。在這之后教師再來評閱，進行總結，解答學生心中的疑惑，起到畫龍點睛的作用。

總之，在小學生的作文教學中，教師一定要結合學生的實際，為他們選擇合適的、并能引起他們興趣的題材，從生活細節(jié)著手，引導學生進行觀察，教會他們觀察的方法，培養(yǎng)學生的觀察力，其次，要學會讓學生在玩耍中學，培養(yǎng)學生對寫作的興趣，激發(fā)他們寫作的積極性。在這個基礎上，教師再加以訓練，讓學生在練筆中體會寫作的技巧，就能取得不錯的效果。

參考文獻：

[1]吳亞西.新課程背景下小學習作教學的問題與對策：對小學習作教學若干基本問題的調查與思考[J].課程教材，2009（03）：5.

[2]李偉.建構小學習作教學系統(tǒng)的思考與實踐[J].江蘇教育研究，2012（10）：5.

編輯 薛直艷