新課改中的小學數學教學

龐長川

在新課程改革春風的沐浴下，小學數學與生活實際的聯系較多。這為教師的教和學生的學帶來了新挑戰。尤其是數學教師還要學會轉變觀念，不斷總結，找到新的教學方法。

一、轉變教育觀念，改變教學方法

新一輪的課程改革意在改變學生的學習方法，在教學過程中，關注學生的學習習慣。教學要改革，教師先要轉換自己的角色，從學生學的角度出發，當學生學會內容時，他們則會在教學活動中體驗到成功的喜悅，進一步激發學習動機，讓小學生更喜歡數學。

那么，小學教學設計主要從學生的情感和興趣出發，讓學生處在最佳學習狀態，在教學中保證施教活動有序開展，達到高效性?，F代教學理論提出，教師的教不在于對知識的講授，而在于學習動機的激發，讓學生有強烈的求知欲望，學生能夠積極地參與其中，在自己的思維活動及動手操作中掌握知識。

二、在新型師生關系中發展學生創造性思維

教育過程主要是師生共同活動的過程，在活動中實現教學相長這一過程，為實現教育過程的有效性，課堂上，我們要注意學生主觀能動性的培養，教師的導主要表現在教學的整個過程中，比如，教師在設計課堂導入時，還要考慮學生的水平，對訓練題目要精挑細選，再做小結，注重教學的氣氛，合理使用教具等。在學生學習的過程中，教師是客體，學生是學習的主體。教學過程中，還要讓學生積極思考，在動腦、動口中快樂學習，在動手中培養能力。比如，讓學生自學課本，簡單的問題學生講，疑難問題讓學生討論，在解決問題中找到正確的思路，對于疑難和錯誤教師做好強調，小學生勇于質疑的品質才能得以培養。學生是學習的內因，教師是學習的外因，學生的聰明才智要在平時的教學中得以發揮。

三、掌控課堂容量，提高教學效率

教學過程中，不能片面地追求課堂的容量，不要求多而全的課堂，一堂課只有四十分鐘，要把所有問題都搞清楚，只會導致蜻蜓點水，學習不能深入。每堂課都有與它相關的知識點，利用課堂再現舊知，學生在課堂學會揣摩、總結，并不斷地探索、聯想，才會有知識的生發，一切也會變得簡單了。在數學教學過程中，教師要少講多練，以點帶面，要有教學的重點，讓所學知識系統化，有利于學生全面掌握知識。

總之，在小學數學教學過程中，老師要關注學生的學，不能只關注一次結果。不能一味地求全責備，還要結合學生的認知水平，讓學生敢于質疑，勇于探究。建立良好的知識結構，在師生的合作與交流中，建立良好的師生關系，實現和諧發展。

參考文獻：

[1]馬芯蘭，溫寒江.小學數學學習興趣的培養.濟南：山東教育出版社，2000.

[2]耿克非.培養學生的創新思維能力.安徽教育月刊，2004（11）.

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