如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

李德芳

摘 要：閱讀教學(xué)中，學(xué)生的情感是多么豐富，喜怒哀樂(lè)無(wú)窮無(wú)盡。在教學(xué)時(shí)，一定要抓住這樣的典型課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀興趣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；興趣；策略

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不能以教師的講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，這是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出來(lái)的要求。而閱讀對(duì)于大多數(shù)學(xué)生，尤其是小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣不大，枯燥無(wú)味的感受，壓得孩子喘不過(guò)氣來(lái)。讀不懂，找不出答案，完不成閱讀題更是比比皆是。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)行更好的閱讀訓(xùn)練，使他們不怕閱讀，達(dá)到樂(lè)讀、會(huì)讀，提高閱讀質(zhì)量呢？

一、給學(xué)生問(wèn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)盡量做到有問(wèn)必答

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，自然不能讀一篇會(huì)一篇，明白一篇，就算能讀懂，也會(huì)有自己各種各樣千奇百怪的疑問(wèn)，不管這種疑問(wèn)有多么幼稚，我們做教師的都不能嘲笑，更不能潑冷水，而要耐心地解釋，解釋不了也不能說(shuō)我不會(huì)，可以引導(dǎo)學(xué)生查資料，共同解決。

如，教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文長(zhǎng)春版教材《多彩的夏天》一課，我曾給學(xué)生提供問(wèn)的機(jī)會(huì)。結(jié)果有個(gè)學(xué)生就對(duì)我說(shuō)：“老師，這篇課文的作者說(shuō)假話，他說(shuō)在夏天里，什么都在長(zhǎng)，小草長(zhǎng)，大樹(shù)長(zhǎng)，就連鐵軌也在長(zhǎng)。鐵軌根本就不會(huì)長(zhǎng)，這不是在說(shuō)假話嗎？”

聽(tīng)了這樣的問(wèn)題，我不但沒(méi)有批評(píng)他，反而為他高興，讓全班同學(xué)為他鼓掌，因?yàn)樗囊蓡?wèn)確實(shí)有道理，只是我需要思考一翻再來(lái)回答他。

后來(lái)，我這樣對(duì)他解釋：“孩子，作者說(shuō)的并沒(méi)有錯(cuò)，鐵軌確實(shí)會(huì)在夏天里長(zhǎng)大，因?yàn)樗m然沒(méi)有生命，但它會(huì)熱脹冷縮，這是物理學(xué)知識(shí)。物理這個(gè)詞知道嗎？大科學(xué)家牛頓就是研究物理的。鐵軌是鐵做的，鐵做的東西都會(huì)熱脹冷縮——就是遇熱變大，遇冷變小，這也是鐵軌之間要留有縫隙的原因。

這孩子及全班同學(xué)聽(tīng)了我的解釋，連連點(diǎn)頭，不但相信了作者，還了解物理知識(shí)，知道科學(xué)世界是神奇的。

二、抓住典型文章來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”學(xué)生對(duì)不同的文章，興趣不同，情感也不同，讀五年級(jí)的《秋天的懷念》，六年級(jí)的《賣(mài)火柴的小女孩》，學(xué)生情到深處，會(huì)哭出聲來(lái)。讀四年級(jí)的《桂林山水》，五年級(jí)的《黃昏》，學(xué)生自會(huì)有賞心悅目的感覺(jué)。讀“不破樓蘭終不還”，“一覽眾山小”，有多少人又會(huì)豪情壯志滿胸膛。

閱讀教學(xué)中，學(xué)生的情感是多么豐富，喜怒哀樂(lè)無(wú)窮無(wú)盡。我們教學(xué)時(shí)，一定要抓住這樣的典型課文，千萬(wàn)不能平均分配教學(xué)時(shí)數(shù)。好文章再挖掘一下，一定會(huì)有新的收獲。

三、閱讀有法，引導(dǎo)學(xué)生掌握方法最重要

“授人以魚(yú)”怎比“授人以漁”，這個(gè)道理人人都懂。

學(xué)生在閱讀中遇到各樣的問(wèn)題，教師最后不要直接給出答案，讓學(xué)生自己用你教的方法自己發(fā)現(xiàn)答案，印象才會(huì)更加深刻。

拿一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，我們二年級(jí)上冊(cè)有一篇《問(wèn)銀河》，下面著有本文作者樊發(fā)稼，學(xué)生不認(rèn)識(shí)“樊”字，如果老師直接告訴學(xué)生，他們肯定印象不深。我就對(duì)他們說(shuō)：“這個(gè)字不認(rèn)識(shí)，別問(wèn)我這個(gè)老師，問(wèn)不開(kāi)口的那位老師。”于是，學(xué)生很快拿出字典，用部首查字法查到了這個(gè)字，全班學(xué)生高興地喊出來(lái)。

接著，我給他們講了古代女英雄“樊梨花”這個(gè)人。自此，學(xué)生很少有忘記這個(gè)字的。

由此可見(jiàn)，學(xué)生自己能會(huì)的，教師莫要講出來(lái)，讓他們自己去悟，效果會(huì)更好。

閱讀方法雖無(wú)定法，有幾條必要的是可以讓學(xué)生記住的。字音詞義多使用工具書(shū)，探究句子要結(jié)合上下文，讀是第一要領(lǐng)，這很重要。會(huì)略讀也要會(huì)精讀，抓重點(diǎn)來(lái)讀，才會(huì)讀得更明白。

當(dāng)然，如何進(jìn)行閱讀興趣的培養(yǎng)，應(yīng)該是“八仙過(guò)海，各顯神通”的事，具體的方法有很多。

編輯 魯翠紅